《职业教育可持续发展的思考与实践》

职业教育可持续发展的思考与实践

●马松郝清平

职业教育是教育事业中与经济社会发展最直接、最密切的部分，是促进经济和社会可持续发展的重要途径。可持续发展是一种高层次社会发展观，职业教育可持续发展是指职业教育与经济社会双向互动、和谐发展，为经济社会持续发展提供智力支撑和人才支持。如何才能保持职业教育可持续发展的生机与活力，它既离不开经济社会发展提供的机遇和良好的外部环境，也离不开党和政府的高度重视和社会各界的大力支持。从职业教育自身来讲，必须以全面、科学的发展观为指导，进一步解放思想，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，实施以转变办学理念为先导，创新办学模式为动力，加强品牌建设为核心，拓宽服务功能为目标的可持续发展战略。

一、坚持以人为本，树立培养可持续发展人才的教育理念

可持续发展观认为，人类的发展要与自然的发展相和谐，现在的发展要考虑未来的发展，自我的发展要考虑他人的发展，这种和谐的价值观凸现了人的素质可持续发展。职业教育作为开发人力资源的重要手段，应真正树立以人为本和以能力为本位的教育思想，从服务劳动者职业生涯发展需要出发，既要注重理论知识与实践能力并重，使学生很快适应企业需要，更要关注学生的可持续发展，注重学生非智力因素的开发和关键能力的培养，使学生素质的方方面面得以综合开发，全面发展。这就要求职业学校必须树立培养可持续发展人才的办学理念，致力于从培养目标到课程结构，从教学内容到培养模式等方面突出“职业核心能力”的系统改革，实现人才培养与经济社会发展需求的同步。

在多年的办学实践中，我们坚持面向职业需求，积极探索职业教育课程体系改革，在构建课程体系的基本框架时，坚持将工作的重点放在研究、制定实施性专业教学计划上，以“课程综合化，技能项目化，训练层次化，考核社会化”为总体目标，合理设置课程，既突出人才培养的针对性和实用性，又注重培养学生的可持续发展能力。在优化教学内容上，根据“厚基础、宽口径”要求和以能力为本位、岗位为依据、素质为核心的原则，积极开发校本课程，组织编写了20多种校本教材。同时以提高学生综合职业能力为目标，增设学生必修的《综合素质课》，并通过把企业文化融入课堂、渗透到学生的各个学习阶段，提升学生的职业适应能力，真正培养适应市场变化、与经济社会发展相和谐、具备可持续发展能力的高素质技能型人才。目前大多数毕业生不仅具备熟练的职业技能，而且具有良好的职业素质，深受用人单位欢迎，做到了企业满意、学生满意、家长满意。

二、坚持科学定位，努力锻造品牌专业

职业教育的培养目标是具有实践能力和综合职业素质的应用型人才。目前不少职业学校片面理解“以就业为导向”的内涵，办学定位不准，简单根据市场需求，盲目追求所谓热门专业，频繁调整专业设置和课程结构，一味迎合部分企业对技能要求不高的现状，一方面导致多年来精心培育的学校品牌和声誉带来负面影响，降低了学校可持续发展的潜能；另一方面培养的人才达不到企业对高技能人才的需求，缺乏可持续发展的能力。我国职业教育的创始人和理论家黄炎培先生强调，职业教育必须适应社会需要。他创办职业学校，其专业设置、培养规格、课程设置、招生规模等的确定，都先进行详细的社会调查，并定期邀请实业家、教育界专家，随时征询社会需求和各界对学生、学校的要求，以期不断改进办学思路。所以，职业学校应从经济社会发展需要出发，明确学校的准确定位，不错位、不越位。要开展广泛的调研论证，紧密围绕产业结构调整和技术进步需要，把握产业结构优化升级对劳动者的知识、技能和态度提出的新要求，构建灵活的专业结构和课程体系，立足行业，面向地方，跟踪市场，突出专业特色，坚持人无我有，人有我优，人优我特，用专业品牌和专业内涵赢得市场，吸引学生。只有这样，才能获得可持续发展和广阔的生存空间。

近几年来，我们坚持把转变教育观念，合理定位专业，打造专业品牌，提升办学特色作为学校办学的指导思想，紧密围绕劳动力市场需要和产业政策动向，科学地调整和设置专业，不断优化专业结构。对就业渠道不畅、学生就业难度较大、就业率连续多年相对较低的专业及时调整，减少招生规模或停止招生乃至撤销专业，并适度超前规划和开发专、特、优专业及培训项目。充分挖掘自身办学潜力，高标准严要求创建示范专业，努力锻造品牌专业，形成自己的办学特色。学校先后投入1000多万元，加速学校现化化教学设备如数控技术、电子、机电、计算机等专业设施和校园网、多媒体等基础设施建设。目前硬件设施能够完全满足培养目标和办学规模的需要，设备的先进性达到或基本达到生产一线水平，形成了机械加工、电子信息技术、财经商贸、旅游服务四大类10多个优势专业，建成了机电一体化、电子技术应用、计算机应用三个省级示范专业，学校被教育部等六部委确定为国家数控技术技能型紧缺人才培养培训基地。同时针对我市大力发展汽车工业战略，适时开设了汽车运用与维修专业，与企业达成了联合办学协议。我们将在现有基础上，动态跟踪社会需求，不断推陈出新，开拓专业面向，打造新的品牌，为学校可持续发展提供有力的技术支撑和物质保障。

三、创新育人模式，培养适应社会需求的高素质技能型人才

经济的快速发展为职业教育的兴盛带来了难得的发展机遇，职业教育要获得持续发展和更大的生存空间，必须不断改革创新，建立一种以创新能力培养为基础，以职业技能培养为重点的职业教育培养模式，以提高学生服务经济社会的能力和水平。目前高技能人才短缺现象比较突出，主要原因是职业学校培养的技能型人才质量不高。有些学校重学历教育，轻技能培养，课程设置未能摆脱普通教育模式，以学科本位设置课程，过分强调理论知识的系统性、完整性，理论课时比例偏重，实习训练流于形式，甚至花几十万元购置的设备成为摆设，实习课程只是教师带学生到工厂参观参观，连起码的实习时间都不能保证，既谈不上创新能力的培养，也谈不上实践技能的提高，培养的人才有学历无能力。联合国教科文组织建议：职业和技术训练学院的发展；在教学之后必须继之以工作现场的实践训练。因此，“手脑并用”、“学做合一”、“理论与实践并行”、“知识与技能并重”等主张必须成为职业学校坚持的办学原则。职业学校应本着对学生对社会高度负责的态度，改革育人模式，切实重视实践技能训练，构建完善的实验实习课程体系，使得学生学到真知识、真本领，为学生顺利就业打好坚实的基础。

在办学实践中，我们坚持积极探索，大胆革新，在技能培养方面形成了具有本校特色的“课题化训练+工厂化教学+校企联合办学”的育人模式，对各专业的教学目标进行课题化分解，将具体的教学内容分解到多个训练课题中去。学生在训练过程中借鉴网络游戏“闯关得分”的经验，采取分课题训练、考核，按课题累积学分的办法，当学生的学分成绩达到一定标准即为合格。在认知环节上，尝试“先训后学”、“学训渗透”。新生一入学即有计划地安排专业课题训练，让学生在训练中发现问题，然后再由老师来解决认知，通过训练来引进理论知识点，让学生先“知其然”，然后再“知其所以然”，增强了教学的针对性。在教学场所的安排上，坚持“教学工厂”原理，将课题布置在车间和工作现场，学生边学边练，练中有学，既提高了效率，又避免了理论与实践的脱节。与此同时，我们根据企业生产一线工作需要，贴近企业教学，结合生产进行实训，要求专业课教学内容每年要有一定比例的更新，以反映本学科课程前沿技术和生产一线工艺技术。实施了“133”（学生在毕业前必须考取“外语/普通话、计算机、家政”等3个基本生存技能合格证书，考取与所学专业相关的3种职业资格证书，然后才能获得1张毕业文凭）育人质量工程体系，对学生实行多证书制度，切实增强毕业生的就业能力。

四、实施固本工程，建设高素质的师资队伍

教育大计，教师为本。建设一支品德高尚、业务精良、结构合理的高素质教师队伍，是办好职业学校、保证高技能人才培养的必要条件，也是实现职业教育可持续发展的根本保证。

职业教育经过多年的发展，基本形成了一支专职教师队伍为主、专兼职教师结合的师资队伍，但从整体上看，职教师资队伍的整体素质还远远不适应对现代技能型紧缺人才培养和职业教育可持续发展的战略需要。随着职业教育事业规模的不断扩大，一些学校重视硬件建设，忽视师资队伍建设；重视教师的使用，忽视教师的培养。致使一部分教师思想观念陈旧，知识结构单一，动手能力不强，综合素质不高，特别是“双师型”师资缺乏，在现代技术的掌握上，远远不能适应先进工厂企业的需要，难以胜任高技能一体化教学的重任。众所周知，教师素质是培养学生综合职业能力的前提，不提高教师素质，培养学生综合职业能力就是无源之水，无魂之体，就不可能有创新、有发展。职业教育要向更高层次推进，不仅要靠先进的专业设施和完善的实训基地作保证，更需要更新教师的教育观念和教育思想、知识结构和能力结构，提高教师的教育创新能力、实践动手能力和科技创新能力。

为此，我们在抓好教师队伍整体水平提高的基础上，着眼于学校专业建设的实际，通过“送、下、带、聘”等多种途径，重点加强了“双师型”教师队伍建设和骨干教师的培养。近几年来，学校先后选送了6名专业教师去德国、新加坡，20名专业教师去东南大学等高校进行考察学习或专业对口深造；下派了27名教师到市内外著名企业进行为期三个月到一年时间的实践锻炼；对学科带头人进行重点扶持和培养，实行以强带弱，并成立了“名师工作室”，定期对中青年教师进行指导培训；先后从本市大中型企业聘请了30多名具有丰富实践经验的专业技术人员和能工巧匠从事技能教学工作，且已成为我校相对稳定的专业兼职教师，目前，学校拥有“双师型”教师84人，占专业教师的60%以上；研究生（含在读）12人；市学科带头人8人，市教学能手9人。我们将进一步建立和完善有效的激励机制，力争通过几年的努力，培养和造就一支德才兼备、高水平、专业化的专业带头人和“双师型”师资队伍，为学校的可持续发展提供不竭的人才资源。

五、增强服务功能，营造职业教育与区域经济的双赢局面

面向社会，拓宽服务功能，主动服务区域经济，是职业教育实现可持续发展的战略选择。职业教育要增强服务经济发展的功能，首先要牢固树立以就业需求为导向的思想，积极推行产学研结合，构建学校、企业、市场共同培养人才的合作办学机制。要紧密依托行业、企业，走校企联合办学之路，变单纯订单教育向校企合作的深度广度掘进，充分利用企业物质资源和智力资源，让企业参与教育教学全过程，加强人才培养的针对性，促进人才培养与就业市场的紧密结合，实现供需关系的良性互动。其次应密切关注和多方搜集来自企业和社会各方面的用人信息，充分发挥劳动力市场的导向作用，设立相应的职业指导和职业介绍机构，掌握和运用好市场信息资源，通过与企业职业介绍机构的信息联网，实现劳动力供给与需求信息的沟通和对接。再次要完善服务功能，主动服务市场，开拓职业培训渠道，从培养目标上兼顾学历教育与非学历教育；从办学层次上兼顾学历证书与职业资格证书；从办学机制上兼顾不同层次和不同需求；从培训形式上兼顾脱产与在职，一次性与分阶段培训、全日制与业余等多选择性，特别是面向农村劳动力的转移培训，面向城市打工族的职业技能培训，面向社会下岗失业人员的再就业、转岗和创业培训，面向出国人员的国际劳务输出培训等，职业教育必将拓展出一个强势需求的大市场，真正实现职业教育与经济社会发展互动双赢的局面。

多年来，我们始终坚持“服务于经济、服务于社会、服务于企业、服务于学生”的理念，放开思路，放胆经营，积极推行产学研结合和校企合作。九十年代初，学校根据专业办学实际和地方经济需求，兴办了南华机械厂，坚持让专业教师负责企业管理，参与产品的开发研究，安排学生顶岗实习锻炼。并先后与友达光电（苏州）有限公司、南京金城集团、昆山仁宝有限公司、悦达集团等30多家大中型企业签订了联合办学协议，开展实质性合作办学，实施“订单培养”，按照企业的不同需求“量身定做”人才，使毕业生“就业直通车”直接开进了厂家。同时，我们面向地方经济，坚持为我市经济建设培养机械、电子、数控、服务

业等技能型紧缺人才，大多数毕业生已成为地方大中型企业的主力军，较好地实现了学校育人与企业生产两旺的双赢效果。近几年来，我们又针对企业下岗转岗职工再就业和农村劳动力转移需要，及时调整办学思路，充分利用优质教育资源，主动开展职业培训工作，被省教育厅表彰为“江苏省教育系统开展再就业教育工作先进集体”。坚持按照“立足当地，面向全国”的就业原则，努力拓宽毕业生就业渠道，建立健全就业服务体系，构建了立体式人才输出网络。盯住“长三角”、“珠三角”经济区域的大中城市和知名企业，建立了人才供求信息网络和不同层次的毕业生供给渠道，为毕业生就业提供有效平台。还通过供需见面会、人才洽谈会、联系人才和劳动力市场等多种形式，为毕业生提供就业服务。目前学校毕业生就业已形成了良性态势，就业安置率达98%以上。由于学校始终坚持以服务为核心的办学理念，主动服务于地方经济发展、服务于就业和再就业、服务于农村和农民、服务于学生，学校发展呈现了旺盛、持续、良性循环的喜人景象。

多年的办学实践告诉我们，职业教育要适度超前发展，但更要实现全面、科学的可持续发展，坚持规格、质量、结构、效益的辩证统一。遵循科学的可持续发展的客观规律，职业教育必将充满生机与活力，如果违背这一规律，职业教育必将步入困境。在当前经济快速发展的新形势下，我们必须把握机遇，开拓创新，牢牢把握职业教育的发展规律，紧密围绕经济社会发展需要，努力实现职业教育持续健康发展。

（马松盐城机电高等职业技术学校，郝清平盐城市教育科学研究院）

第二篇。对发展与可持续发展的思考发展和可持续发展是我们当今使用频率最高，也是我们经常看到的两个关键词。如何看待和理解发展和可持续发展的辩证关系，这是笔者思考的问题。

发展和可持续发展的含义

什么是发展。发展是一个复杂的术语。它包含了很多的理解和看法。从哲学角度讲，发展是指事物前进的、上升的变化或运动。发展不是抽象的概念，而是

对现实世界运动基本方向的如实反映。但就人类社会发展而言，发展是一种前进的上升的符合社会规律的变化，是人类生存所需要的别无他求的唯一选择。那么什么是可持续发展。可持续发展的提出和人们现在的使用，着重是从社会的经济发展角度来讲的，是指既满足当代人的需要，又不对后人满足其需要的能力构成危害的全面发展。从发展和可持续发展的含义来看，它们既有联系又有相互区别。它们是反映同一类事物的不同层次的概念，区别则是在时空上的差别。发展（社会发展）是人类永恒的追求，而可持续发展则是人类无限生存应该具有的一种发展观点。是“既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，不以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的利益”（江泽民同志在中央计划生育工作座谈上会议上的讲话）。二者相比较，可持续发展更具有现实性和具体性。

发展和可持续发展的哲学关系

发展（社会发展）和可持续发展是相互联系的。发展与可持续发展是整体于部分的关系，它们处于同一类事物的不同层次。发展包括可持续发展，可持续发展是发展的不可或缺的组成部分。离开可持续发展，发展就不是完整意义上的发展，就是片面的发展或暂时的发展，就会出现发展的停滞或中断。可持续发展是对发展的延伸和扩展。是对发展本身的形态描述的一个具体方面，更是对发展最终结果的本质揭示。可持续发展为发展提供量的积累，提供发展的物质材料；可持续发展为发展准备质的条件，不断的协调发展的各种因素和关系，促使发展的持续性和永恒性。可以看出，发展和可持续发展是辩证的统一，它们既互为条件又互相制约。所以，我们在人类发展和进步的历史过程中，一定要按照发展和可持续发展的这一辩证关系，一定要认真解决好点和面，暂时和长远，一时和永恒的关系。只有这样，我们才可以为发展和可持续发展提供永不枯竭的动力和源泉。

发展和可持续发展的路径

发展是硬道理。在发展和可持续发展的过程中，要着实解决好各方的利益关系问题。解决好人与社会，人与环境，人与自然和社会与自然的关系问题，抓住人这个发展的主体，处理好生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，社会发展和全面发展的关系，为社会发展和全面进步营造一个良好的发展氛围，为可持续发展奠定更加有序、更加科学和更加强劲的发展基础。

在具体的工作和实践上，要以与时俱进的精神，敢于创新的精神、坚持解放思想，坚持实践的观点，坚持‘发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享’的全心全意为人民服务的宗旨，要坚定不移的全面落实科学发展观的各项要求。坚持主观和客观的统一，坚持群众观点，坚持理论与实践的结合。克服超越实际和时空的一切行为和想法，不急功近利，不主观臆断，按照十七大对发展的总要求，创新思维，拓宽思路，敢于实践，不断提高改造主观世界和客观世界的能力和水平，在新的伟大历史时期为夺取全面建设小康社会的新胜利做出自己的贡献。

第三篇：可持续发展的思考可持续发展的思考

我国学者对于“可持续发展”的定义是：“不断提高人群生活质量和环境承载能力的、满足当代人需求又不损害子孙后代满足其需求能力的、满足一个地区或一个国家的人群需求又不损害别的地区或别的国家的人群满足其需求能力的发展”。从中我们能够看出很重要的一个点就是要和谐发展，这一种和谐是人与自然的和谐、人与人之间的和谐、一个国家或民族与别的国家或民族之间的和谐、本代人与后代人之间的和谐，这不仅是坚持可持续发展的初衷也是我们人类发展的任务；另外一个基本点就是我们从现在就要开始行动，切实落实可持续发展，而不能等到人类发展遇到发展危机和瓶颈的时候才进行这一场关乎人类未来的战略行动。因此现在对于我们落实可持续发展战略也有几点思考：

第一，从国家层面来说必须从战略高度来看待环境问题和“可持续发展”。完善环保立法，从立法政策上对于环保事业、可持续发展战略给予全力支持，并结合国情为可持续发展注入新的活力和内涵；加大对环保领域的人力、物力、财力的支持和投入；深入推进我国发展方式的转变和经济结构的调整；充分利用联合国等国际平台加强环保领域的国家合作，一起应对挑战，共同推进全人类的可持续发展。

1、加大对于环保预防、污染治理等环节的投入和支持

2、加大环保监督和惩罚力度，对于环保不达标、不能实现可持续发展的实行一票否决制度

3、加强环保执法队伍的建设，对于污染企业坚决取缔、污染个人坚决处罚

4、对于环保企业、新兴企业加大财税扶持政策，促进我国产业结构调整，经济结构优化转型

5、加大环保普法的力度和环保知识的宣传力度，促进全社会形成环保理念和共识，提高全社会的环保意识

6、加强环保领域的国际合作、积极履行国际环保义务、携手应对挑战

第二，从企业、公民个人层面来说是加强环保意识、积极行使环保权利，履行环保义务

1、企业应提高环保意识、自觉遵守环保法律，在生产发展环节中自觉做到环保生产、环保发展，并积极实现产业转型和升级，推进节能减排工作

2、公民个人在生产生活中要做到增强环保自觉性、做到不污染环境，个人的可持续发展，做一名环保守护者

3、在做到自律的同时也要履行监督义务，促使全社会投入环保事业，共同为“可持续发展”而努力

“可持续发展”战略在我国已经得到很好的重视和实施，我国政府从中央到地方的工作中都有很好的体现，也都有了保护环境本来就是发展生产力的认识，并且进一步发展丰富提出“科学发展观”的战略思想，所以我国一直都在推进落实“可持续发展”，虽然其中还有很多不足和缺点，但是至少我们已经迈出了第一步，并且正在不断加强和落实。在深入实施可持续发展的同时我们应该直面问题和挑战，不惧艰难，以果断和对全人类负责的态度来推进可持续发展。

第四篇：民办学校可持续发展的实践与思考民办学校可持续发展的实践与思考

摘要。建设全面小康社会，需要提供更多更好的优质教育。随着《民办教育促进法》及其《实施条例》的颁布和实施，民办教育迎来了不可多得的发展机遇；同时，政府对民办教育的管理日趋规范；加入wto后，国际教育资本开始大规模涌入我国教育市场，民办教育面临严峻的挑战。全面落实科学发展观，建设和谐社会，要求民办教育的主办者和经营者站在新的视角，运用新的智慧，对自己的教育思想和办学行为进行全新的审视、策划和经营。

本文从一个民办教育集团的角度，谈谈对新时期民办教育的认识，以及实行民办教育可持续发展的实践探索。

关键词：民办学校可持续发展实践

集团简介

温州新纪元教育发展集团（有限）公司成立于1996年，同年创办第一所九年一贯制学校——平阳新纪元学校；1999年创办了第二所九年一贯制学校——瑞安市新纪元实验学校；2002-2003年又分别在重庆云阳、四川广元创办12年一贯制的学校；2004年在上海成立上海新纪元教育管理研究中心。迄今，四所学校总投入已近4亿元，在校学生近万名，教职员工1100多人。

目前，四所学校发展势头良好。平阳新纪元学校成为“全国优秀民办学校”、“浙江省示范学校”；瑞安市新纪元实验学校是中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地、温州市示范学校；广元学校已成为广元市的名校，现正在申报市重点高中；云阳学校2004年高考获全县文科状元，并成为重庆市教育科学研究院实验基地。上海新纪元教育管理研究中心尽管成立时间很短，但汇聚了一批富有实践经验的教育精兵、高等学府的知名专家、教授，以及年轻的博士生、研究生，初步形成了专业化水准较高的学术团队和管理队伍，为集团的可持续发展奠定了基础。

东风浩荡，战鼓雷鸣，创业艰辛，感慨良多。我们很乐意就民办教育发展的思考与探索和大家一起分享。

一、对民办教育发展现状的认识

改革开放以来，我国当代民办教育发展大致经历了三个时期：

第一阶段：1980-1992年，萌发时期，主要是非学历教育，无固定校舍，无固定教师，无统一管理为特征。第二阶段：1992-2003年，成长期，以学历教育为主，有固定校舍，有固定教师，有一定要求和管理，以满足市场的数量需求为特征。第三阶段，即当前，已经进入成熟期，制度上进入法制轨道，消费趋于理性，以高质量要求为特征。

目前，民办学校面临着两个挑战：

（一）制度、政策的挑战

随着《民办教育促进法》及其《实施条例》的颁布、实施，政府对民办学校规范办学的要求越来越严格，民办教育准入的“门槛”越来越高。随着政策的放开，各地“名校办民校”风起云涌，优质教育迅速扩张，有限的教育市场被迅速占领。民办学校在公立学校和“名校办民校”的夹缝中艰难求存。同时，随着我国对外开放的进一步扩大，特别是根据我国政府对wto的承诺，国外教育资本即将或正在进入我国。几乎一夜之间，我们突然发现：民办学校又多了一个强有力的竞争对手。教育市场那个本来不大的蛋糕越来越小了。

中国特有的国情，众多主、客观原因的制约，导致《民办教育促进法》及其《实施条例》的贯彻、实施有一定困难，民办学校很难享受与公办学校同等的国民待遇，也就很难实现共同发展了。（当然，温州民办教育发展的氛围应该说是非常不错的）。

这些政策制度的不完善、理解上的偏差、执行上的不统一，加之政策上支持“名校办民校”，成为我们面临的巨大挑战。

（二）教育专业化发展的挑战

在民办教育发展的第

一、二阶段，由于经济发展水平的限制，教育市场主要表现为供应不足——卖方市场；随着经济的快速发展，特别是“普九”的完成，教育供给不足的矛盾已基本得到解决。当前人们对优质教育的需求越来越大，因此民办学校不仅要提供一定的教育学位，更要提供优质的有

1特色的教育质量，因为经济的发展越来越需要众多高素质的劳动者，而优质的教育又离不开高水平的教育专业的支撑。实施优质教育，必须提高教师专业化水平，因此我认为民办学校面临的第二个挑战就是教育专业化发展的挑战。

新纪元教育集团清醒地认识到这个问题。所以较早思考这些问题，并进行必要的战略调整。正是因为这样，在激烈的挑战中，我们走得比较平稳。

我们认为，面对激烈的市场竞争，民办学校怎样立足、生存和发展。唯一可靠的是提高自己的专业化水平，培养和增强自己的核心竞争力，以优秀的教育质量、优质的教育品牌赢得消费者的心，不断强化自身的名校特质，走可持续发展之路。

二、我们的基本策略

（一）围绕一个核心——发展：学生的发展和教师的专业发展

1、以学生的发展为本

要求确立五个基本观念：（1）以学生为本的教育观；（2）尊重差异、多元发展、人人成才的人才观；

（3）生活即教育、社会即学校的德育课程观；（4）全面发展的全面质量观；（5）为学生一生奠基、为民族未来负责的价值观。

2、以教师的专业发展为支撑

教师的发展是学生发展的基础，优秀的师资队伍是优质教育的重要标志。谁拥有一支师德高尚、业务精良、数量足够的教师队伍，谁就能在未来的竞争中取得主动权，从而立于不败之地。

在工作中，我们强调，集团整个教育事业的发展要高度关注学生的个性化发展、终身发展和教师的专业化发展，我们的教育行为和管理行为必须指向这两个发展。这也是我们检测教育、教学行为和管理行为是否适切的标尺。

（二）抓住两个重点

1、质量

质量是民办学校的生命线，是新纪元人的尊严，作为新纪元人的共同理念，已深入人心；“高效能、精细化、零缺陷”成为我们每一项工作的要求，也成为全体新纪元人开拓求索、与时俱进的共同追求。

生态利润计量是对人类与自然互动作用在不同时空范围下各个层次的系统演化的物质流、能量流、价值流、信息流的整合反映。按照能值分析理论，人类与自然环境活动的基础均来自于太阳能，可以将人类与自然界活动的各种影响转化为太阳能进行通约，为生态利润计量提供新的基础。传统会计计量体系以货币计量为核心，无法有效地将自然环境变化的影响纳入其中，从根本上影响了企业管理的理论与实践。能值是真实经济财富的度量标准，也是衡量自然和人类经济系统行为的客观标准。通过能值分析，有效地解决了人类与自然环境活动中的计量问题，不仅有效地反映企业活动对自然产生的影响，也为社会评价企业的生态活动提供了基础，从而使计量体系实现自然计量与市场计量的有机结合，实现能值计量与货币计量的有效统一，为企业会计计量基础、社会统计，以及市场评价机制等提供了基本的计量工具，从根本上解决了企业管理实践的核心问题。

生态利润计量是人与自然关系的统一，是自然契约与社会契约的统一。但是其计量成本以及计量难度是导致其发展缓慢的主要因素。这需要今后更多的

学者进行探索和完善，使其能真正的协调企业与自然的关系，实现可持续发展。