《在科学教育研讨会上的致辞》

在科学教育研讨会上的致辞

各位同仁，大家好。

在六月的第一天，儿童节，很高兴我们相聚线上，我以“超越知识，立足前沿”为题致辞，共同研讨科学教育这一主题。

自近代科学诞生以来，科学教育就成为了教育的重要内容。但长期以来，我国科学教育主要以科学知识的传授为主，甚至时常传授的是陈旧的科学知识，缺乏对前沿的、正在创造之中的科学知识的关注。并且更需要特别警惕的是，我们长期以来一直忽视科学方法、科学思维、科学精神的教育养成，限于知识、远离前沿是我们科学教育的最大问题。

我们科学教育的形式，主要呈现为分科教育和标准化两大特点。分科教育对应的是学科的划分，其优势就是能够最大化地巩固学科知识，但是其弊端则是人为地对学科进行了划分，不利于学生采取更宏观的视角来理解科学的整体意义，也局限了学生用多学科知识解决具体问题的可能性。标准化则是以我们的“课标”和“知识点”为代表。知识点就是我们教学中的标准，我们所有的教学、考核内容都围绕知识点展开，然后根据知识点设定标准答案。这种模式有助于学生对知识的掌握，但却割裂了从“知识”到“真实世界”的有机联系，科学实践被彻底忽视。而恰恰忘记了科学一直在推陈出新，常常颠覆性地变化，知识的前沿不断向前，标准答案只是基本合格答案，如果不能包含非标准答案，永远不会有卓越全面的答案。

从历史来看，这种科学教育，培养了大批具有一定科学知识技能的产业工人，推动了我国迅速地从一个传统的农业国转向了一个工业大国，也从侧面培养了群众的科学思维和科学精神，取得了积极的成效。但不可否认的是，随着科学技术的快速发展迭代，传统的以知识为主要内容的科学教育，已经无法追赶技术更新的脚步。课堂上传授的知识或许在毕业的那一刻就已经被更新替代。与此同时，分科教育和标准化，对当前愈发重要的学科交叉和科学应用，带来了严重的负面影响，我国的科学教育亟待重塑。

因此，当前科学教育的核心，就是要培养学生以科学精神为灵魂、以科学思维为核心、以科学知识为基础的，通过科学方法自主地探究世界、创造知识、应用实践的能力。

因此，*的科学教育所面向的，不仅仅是我们理工科的学生，而是涵盖全校所有人文、艺术、理工、教育等的全部学生，更包括作为我校特色的师范生群体。我们希望通过他们，影响他们的学生，进而提升我国青少年一代的科学素养和水平。我们希望通过思维导向的通识教育，让我们的学生具有科学精神，培养科学思维；以前沿导向的专业教育，培养学生的科学方法，学习前沿知识；以研究导向的教师教育，提升师范生的科学研究能力；以英才导向的智能教育，不断创新科学教育的方式方法和教学设备，进而整体提升学校的人才培养水平。

科学教育和人才培养，是一个系统性的工程，需要我们研究人才成长的规律、科学教育的规律、研发优质的科学教育资源、培训科学教育的师资等。因此，学校希望通过建立“科学教育研究与教学中心”，更好地连通研究、教学、服务的职能，也更好地连通校内外资源。“中心”的建设，要进一步加强卓越学术与卓越育人的融通，教师培养职前职后的衔接，科学教育与人才培养的深度融合，希望中心今后能够成为中国特色的融学术研究、人才培养、教师培训于一体的科学教育研究与教学高水平平台，推动学校为国家科技创新人才培养做出应有的巨大贡献。

最后期待今天的研讨会碰撞出更多思想的火花，预祝研讨会圆满成功。谢谢。