《高校党建工作典型案例》

高校党建工作典型案例

当前，学校基层党建工作一定程度上存在着“两个分离”现象。一是党建工作与落实立德树人根本任务相分离，具体表现为党建学习重理论，但缺乏与学校规划的联系；党员实践有行动，但缺乏与服务育人的连接；党员考核有方案，但缺乏与育人成果的对照。二是党建工作与提升教师党性修养相分离，具体表现为党建工作任务重统一规划、轻个性化部署，党建工作内容重常态化设置、轻创造性成果，对教师党员的发展需求与思想引领关注不够。“两个分离”现象容易导致教师党员对自身在基层党建工作中的目标定位和任务导向认知不清，出现对学校基层党建工作获得感、成就感、主动性、互动性不足的情况。对此，可创新学校基层党建工作机制，探索实施以“日行一课，服务育人，修养党性”为主要特征的“党建日课”制度，将学校基层党建工作与服务育人、提升教师党性修养、满足教师成长需求紧密融合，着力解决学校基层党建工作面临的困境，更好地发挥基层党组织的战斗堡垒作用。

一、实施“党建日课”工作机制的价值

1.有利于激发学校基层党组织的内驱动力。要全面增强高校基层党组织生机活力，发挥好师生党员先锋模范作用。做好学校基层党建工作的关键在于激发教师党员服务育人的内驱动力。“党建日课”工作机制强调教师党员要有强大的内驱动力，充分实现自我成长，更好地落实服务育人目标。学校基层党建工作应发挥提升教师党员政治觉悟、理论水平、综合素质的效果，而“党建日课”工作机制可以通过关注、分析、满足教师党员需求，在思想引领中提升教师党员的内在修养，在教育实践中激发教师党员的内生动力。“党建日课”工作机制强调教师党员要在坚持不懈、久久为功中实现自身的发展、落实立德树人根本任务。

2.有利于汇聚学校基层党建工作的强大合力。就学校基层党建工作实际而言，教师党员实现个人成长的需求是客观存在的，包括更高的思想境界、更好的精神面貌、更浓的学习风气、更强的工作能力等，对这些内在需求的满足能够更好地凝聚教师党员力量。为此，学校基层党组织在联系服务群众上要多用情，在宣传教育群众上要多用心，在组织凝聚群众上要多用力，把广大党员、教职工有效组织起来、凝聚起来，形成学校党建工作的强大合力。“党建日课”工作机制跳出了常规的工作思维，找准了基层党建工作的着力点，激发了教师党员为党育人、为国育才的内驱动力。学校党组织依托“学做悟晒”工作机制，可以有效激发教师党员投身服务育人工作的积极性，凝聚起教师党员的服务育人合力，从而更好地解决学校基层党建工作面临的困难。

2.“做”中锤炼，在实践中培养能力。第一，以“党建日课”学习模式提升学校育人工作整体效能。学校基层党组织可按照岗位职责确立“四位一体”党建日课实施方案：“四位”即基层党组织领导班子成员负责的“头雁领先日课”、教师党员负责的“群雁齐飞日课”、家长党员代表参与的“伴鹰助力日课”以及优秀学生代表主导的“雏鹰奋飞日课”；“一体”即为学生健康成长发展服务。通过“四位一体”联动，能够有针对性地进行个体帮扶，使四个群体之间形成育人合力，提升育人工作的实际效能。“四位一体”党建日课的设计具有整体性和关联性，形成了干部示范、教师争先、家庭助力、学生自立的良性互动。第二，以“头雁领先日课”推进“党建日课”工作机制全面展开。基层党组织领导成员要遵循“五字”闭环路径，做服务育人的先锋模范。一是立下“志”向，做新时代育人先锋；二是“学”有方向，常态化开展读原著、读经典、学党史日课活动；三是“行”稳致远，关注师生动态，及时发现问题和解决问题，积极回应教师党员以及学生的各项诉求；四是“悟”思并举，分析自身的思想、方法、行动、效果，并严谨记录；五是“引”领垂范，用真诚激发活力，用行动引领全体师生。第三，以“群雁齐飞日课”发挥“党建日课”工作机制的共振效应。在“头雁领先日课”的带动下，教师党员能够立足日常教学工作认真设计每月的日课服务育人计划，制定科学合理的日课目标、日课内容、日课举措，每日反馈跟进，通过“群雁齐飞”产生共振效应，强化自身为学生健康成长服务的价值追求，坚定自身立德树人的初心使命。第四，以“伴鹰助力日课”强化“党建日课”工作机制的联动效能。家长党员是实施“党建日课”工作机制的重要主体。学校基层党组织组织家长党员进校园开展家校共育项目，为学生提供全方位的育人指导，既贯彻执行了教育部等部门印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，也充分调动了家长党员主动尽责、积极参与、乐于奉献的热情，营造了家校共同助力学生健康成长的和谐校园氛围，是针对家校联动、全员育人所做的有益探索。

3.“悟”通党性，在思考中提升修养。“党建日课”工作机制的一个重要目标是让教师党员在日常党建工作中自觉提升党性修养。教师党员在“党建日课”工作机制中接受了理论学习与实践锻炼之后，需要提升到更高的层次，即“悟党性”的阶段。在“悟党性”的阶段，教师党员需要对自己的理论学习与工作实践情况进行深刻的反思与总结，通过自我审视、自我反思实现自身由“任务的被动完成角色”向“党性的自我建构角色”的转变。具体而言，一要撰写日课记录，锤炼升华思想。全体教师党员通过“党建日课”实践，帮扶指导学生，撰写党员服务日课记录，记录日常指导学生、服务学校的经历，积蓄服务育人的绵延力量。二要善于总结反思，促进个人成长。反思是提升教师党员党性修养与育人效能的重要方法之一。在实践中，学校基层党组织可面向教师党员开展一系列总结反思活动，包括日常教学反思、育人效能反思、年度成长总结等。教师党员通过科学有效的反思与总结，能够有效提升教学科研能力与服务育人能力。三要增进沟通交流，提升思想感悟。在实践中，学校基层党组织可以设立“三级心灵沟通平台”，分阶段分层次地开展交流沟通活动。可通过建设支部委员心灵沟通平台，及时发现、及时反馈、及时解决教师党员在服务育人中遇到的困难；通过设置党小组心灵沟通平台，鼓励教师党员交流服务育人工作的经验及方法；通过设置全体党员心灵沟通平台，为教师党员交流展示先进做法与典型案例创造机会。

4.“晒”好模范，在展示中传播能量。教师党员的党性修养能够在“党建日课”的实践中得到涵养和提升。要“发挥各级党员在‘三全育人’中的作用，教师党员重视学科发展、师德建设，机关管理部门党员注重转变工作作风、提质增效，学生党员发挥先锋作用引领学风、互学互促”。学校基层党组织可以通过“晒”日课的方式充分展现教师党员、优秀学生、家长党员的先锋精神。一是教师党员“晒风范”。在实践中，学校党组织可结合上级党委制定的党员“先锋指数”考评方法组织开展“优秀党建日课”“学校好党员风采”“最美教师”展评等系列活动，充分发挥优秀教师党员的典型示范效应。二是优秀学生“晒风采”。学校党组织可联合学校各部门开展健康少年、善美青年等各类展评活动，激励学生自觉涵养高尚品德修养。三是家长党员“晒风貌”。可面向家长党员开展“优秀百家日课”展评活动，对家长党员参与学校各类公益实践活动的事例进行公开宣传展示，通过家长晒风貌活动宣传家校联动先进事迹，形成家校育人合力。