《弘扬行知思想 践行关爱教育》

弘扬行知思想 践行关爱教育

第一篇：弘扬行知思想践行关爱教育弘扬行知思想践行关爱教育

我校（江苏省宜兴市红塔小学）位于陶都宜兴美丽的西。鹬。滨，有着近百年的办学历史，是无锡市陶行知研究会的实验基地。近年来，学校针对外来民工子弟多、贫困学生多的实际情况，围绕“爱满天下”这一陶行知教育思想的精髓，扎实开展关爱教育活动，探索出了一条以关爱教育为切入点的办学之路，努力打造关爱教育特色品牌。

一、学校管理激发关爱

教师队伍是实施关爱教育的主力军。为了践行关爱教育，我们建立了一支具有强烈的关爱教育意识、清晰的关爱教育理念、自觉的关爱教育行动的教师队伍，在学校管理中采取如下措施激发关爱。

1.以关爱开启关爱。实施关爱教育中，学校想教师所想，急教师所急，解教师所难，确保教师后顾无忧。学校启动了“送温暖”“送快乐”工作。教师有了困难，学校会千方百计解难；教师病了，学校会诚心诚意探望；教师家中有喜事，学校会送去衷心祝福。工会组织丰富多彩的文体与娱乐活动，教师们满怀激情参与活动，促进了身心和谐。教师享受学校关爱的同时，心中也种下关爱的种子。

2.以培养提升关爱。关爱教师不仅仅是关爱教师的生活，最关键的是关爱教师的专业成长。（1）读书学习，丰富关爱理论。学校每学期为教师购买一些书籍，组织读书交流活动。先后组织学习《走进陶行知》《行知路上新篇章》《缤纷行知路》等，引导教师从书中领悟到陶行知先生“爱满天下”的真谛，结合平时教育工作，撰写“爱生一例”。通过筛选，我们编印了“爱生一例”专刊，选送优秀案例参加宜兴市优秀教育案例评比，获得好成绩。（2）“走出去，请进来”，促进关爱课堂形成。为提高教师的科研能力，提升教师的理论水平，我们组织教师外出参加教育教学研讨活动。学校还邀请区域内的教育教学专家来校听课、议课、做讲座、上示范课，让教师与专家面对面交流，共同研讨，为形成关爱课堂奠定良好的基础。

3.以评价引领关爱。学校开展了以关爱教育为主要内容的“关爱生命、阳光生活班队活动评比”“教师爱生一例评选”“优秀教研组评选”“关爱教育展板评比”等评价激励活动。开展了评“四心”教师的活动。所谓“四心”：信心，坚信每一位学生都可以转化进步；诚心，真心诚意，不图回报；耐心，不急不躁，静心等待；恒心，关爱学生，持之以恒。一系列评比活动，使关爱教育思想渗透进每位教师的心中。

二、课堂教学体现关爱

课堂教学是实施关爱教育的主要途径，同时也是实施关爱教育的难点。几年来围绕建设关爱课堂我们进行了坚持不懈的大胆探索。在实践中我们逐步形成了四个“带进”和六个“让”的关爱课堂教学原则。四个“带进”――把甜美的微笑带进课堂，把欣赏的目光带进课堂，把激励的评价带进课堂，把真诚的关注带进课堂。六个“让”――目标让学生明确，重点让学生清楚，问题让学生提出，过程让学生参与，规律让学生发现，学法让学生总结。通过关爱课堂的教学实践，教师的关爱意识和教学水平有了明显提高。

三、课外活动张扬关爱

课外活动是学校教育的重要途径之一，是课堂教学的有机补充。我们通过课外活动张扬关爱，以关爱教育提升课外活动的水平和境界。

我校很早就创建了心理咨询室，有国家级心理咨询师一名，不定期对单亲子女、外来务工人员子女、学困生、性格怪僻学生、思想落后学生、心理有障碍学生进行心理疏导和救助，建立了问题学生档案，效果显著。每学期召开家长会、学生座谈会，聘请关工委和退休教师协会领导担任辅导员，定期回访，做到生活上关照、思想上关心。

开展“我陪父母上一天班”“今天我当家”系列活动，在体会父母做家务的艰辛的同时培养实践能力。利用“三八妇女节”“母亲节”“父亲节”等节日，采取“我给父母写封信”等方式，培养与父母的情感，弘扬中华民族孝敬父母的美德。

开展“学法、知法、懂法”的主题班会以及板报宣传、安全紧急疏散演习等多种形式的活动，增强学生的法律意识和安全知识。为了使法制安全教育更有实效，学校还聘请了法制副校长，定期组织法制讲座，把法制安全教育作为学校的一项常规工作，天天讲，月月查，保证了学生的健康成长。

四、环境建设渲染关爱

苏霍姆林斯基说过，要使学校的墙壁会说话。在关爱教育氛围的营造上，我们努力把关爱元素渗透到学校的每个角落。

新大楼南墙“教育源于自爱”六个大字非常显眼，质朴的话语却蕴含着深刻的哲理，折射出我校“以爱施教”的办学理念，它也是关爱教育的总纲领。在每个教室的门口，都有一块醒目的班级介绍牌，上面除了班级介绍、奋斗目标，还有教师的爱生格言。学校板报定期出刊“关爱教育”专栏，传播最新关爱信息。操场东面墙上“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的标语十分醒目，提醒师生自觉锻炼，关爱自己。北楼东墙是我校精心制定的《红塔小学关爱教育十八条》，条例分为三大块，分别是教师对学生的关爱，学生对学生的关爱，师生对社会的关爱。每一大块有6条，共计18条，全校师生天天看到，时时提醒。北面围墙上内容更是丰富，我们精选18个古代尊敬师长、孝敬父母的经典故事，制作了长30米高1.8米的关爱教育墙，成为学校一道亮丽的风景线，让学生品味文化典籍，感悟关爱情怀。一系列校园文化设计让师生一进校门就能嗅到关爱教育的气息，感受到关爱教育的气场。

五、扶贫济困播撒关爱

外来务工人员子女大多家庭经济条件不是很好，有些家庭生活甚至很贫困。为了帮助这些外来务工人员子女上学，我校采取了以下措施：（1）凡是符合我市有关外来务工人员子女就读条件的，一律不拒收，不多收其他费用；（2）对家庭经济比较困难的外来务工人员子女，学校减免部分中餐费；（3）对家庭经济特别困难的外来务工人员子女，学校安排教师与其结对，学习和生活给予一定的帮助。

学校每年开学都对贫困生进行一次摸底，做到对单亲家庭和贫困学生心中有数。逢年过节，学校购买一些生活或学习用品去看望贫困学生。积极联系社会爱心人士与贫困生结对，发展社会力量参与关爱。冬季开展师生一日捐活动，师生把家中不穿的衣物、鞋子、手套、学习用品等，捐给贫困学生。

六、社会活动传递关爱

陶行知教育思想的精华是生活教育理论。生活教育理论的实质是“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。为此，我们定期组织学生走进社区，融入社会，传递关爱。

每年3月5日学雷锋日，大队部组织学生走进敬老院，送上学生从家中带来的慰问物品，献上自编自导的文娱节目，给老人们带来欢乐和笑声，这已成为我校的常规活动。

学校定期开展“我是环保小卫士”活动，组织学生参加社会公益活动，参观环保工厂，了解家乡环保产业的发展情况。定期组织学生走进社区，义务打扫卫生，捡废纸，为和谐社区做贡献。

学校还组织学生进行社会调查，开展研究性学习。在“节水日”“植树日”“环保日”等节点有针对性地开展班会或国旗下讲话，培养学生对社会的强烈责任感，教育他们为做一个社会合格的好公民而努力，学会为社会做贡献。

陶行知先生说。“革而新之，其惟试验。”我们在关爱教育的实践和探索道路上取得了一定的成绩，但我们并不满足于此，而是在思考如何进一步深化关爱教育，如何做大做强关爱教育品牌。目前，我校已经把关爱教育课题申报了江苏省陶研课题，期望在更高的平台上进行深层次的探讨和实践。今后，我校将大力弘扬行知精神，立足提升师德修养，本着“人生为一大事来，做一大事去”的情操，促进教师专业成长，精心打造一支乐于奉献、富有爱心的高素质教师队伍。继续丰富关爱教育内涵，打造关爱教育特色品牌，争取早日实现“办一所高质量、现代化的特色学校”的办学目标。

（作者系江苏省宜兴市红塔小学校长）

第二篇：践行陶行知教育思想践行陶行知教育思想促进学校内涵发展

泉州市丰泽实验小学吴小萍

对于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。在我看来，学校是育人的地方，学校是培养和提高人的综合素质的场所。为此，在学校中所发生的一切活动，都应当围绕“教”和“育”这两个方面来展开。著名教育家陶行知说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这应该反映了学校教育的真谛，我校在践行陶行知教育思想，促进学校内涵发展方面的做法和体会是：

一、文化熏陶——用氛围润泽学校内涵发展

校园文化是学校精神的载体，是学校精神产生的土壤。校园文化能赋予师生一种文化意识和精神自觉。如何实践陶行知提出的“教整个的环境表示艺术的精神，使形式与内容一致起来”，我们的主要工作有：

优化物质景观系统，为师生提供令人赏心悦目的校园物质文化景观，使其构成一种美的氛围，成为一种特殊的物质“文化场”，起到“润物细无声”的作用。我们丰泽实小的校园绿树环抱，这里有校园山石的遒劲，这里有校史馆的激励，这里更有朗朗的书声和浓浓的学习氛围，这里勒刻着前辈学人题词勉励的巨石匾额以及精心雕琢的哪怕一个宣传牌、科室牌无不时时影响教育着每一个学生。

努力建设人文校园，为师生生命的成长提供温馨、快乐、向上的精神家园。“爱满校园”是丰泽实小人用心打造精神家园的第一个着力点。作为福建省陶行知实验学校，学校以“用陶行知教育思想作指导，实施和谐教育”这个课题为抓手，常年开展各种“学陶师陶”活动，感受陶先生“爱满天下”的教育情怀，学习陶先生博大精深的教育理论，确立了“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育目标，“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀，“教学做合一”的教育策略，“不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人”的教育价值取向，铸就了老师乐教、学生乐学，老师爱学生、学生爱老师的校园文化氛围。

“沐浴书香”是丰泽实小人精心打造精神家园的另一个着力点。学校要求每位教师一学期要读至少两本教育名著并且写上心得体会。学生的阅读书籍由教师帮忙推荐，从而让学生自己选择，学生的阅读量不少于一万字。在校园里掀起了“读好书、好读书”的高潮；学校还开展对经典诗歌的经典解读，从而迸发出的对经典文学的拳拳迷恋之情，深切地打动了每位师生的心灵„„爱读书的种子已撒遍了校园。2009年6月，学校结合“六。一“”儿童节，开展了“经典诵读”活动，丰泽实小师生以丰富多彩的形式向莅临我校参观的多位来宾展示了新经典诵读的成果，得到了专家、语文教学专家等的高度肯定。

二、民主办学——用制度保证学校内涵发展

民主是陶行知办学思想的核心，他在《新教育》中强调。“办好学校不靠一人，也不靠少数人，使每个学生，每个教员，晓得这个学校是我的学校，肯与学校同甘共苦，那才是共和国社会里的真学校。”这启示我们，学校内涵发展应该立足制度文化建设，建立和谐统一的制度体系，把学校的办学理念和价值追求清晰地表达在规则中，使师生员工在学习、工作、生活各个方面形成与学校精神相一致的思想行为，把学校倡导的价值观念变成可见的、可感的、现实的因素。

在这方面我们学校充分尊重、信任广大教职员工，坚持“从群众中来，到群众中去”的工作作风，积极调动广大教职工的参与热情，充分调动他们参政议政的积极性，鼓励和引导教职工参与学校管理工作。学校定期召开教代会，通过教代会完善、修改、确立事前已充分听取各方意见、充分协商过了的学校的各项规章制度。这些程序的实施，使得学校的每一项规章制度的出台都经过被管理者头脑的充分加工和消化，成为教师公认的行为规范和竞争的起跑线和终点线，这样的规章制度才有可能成为教师的共同需要，才能在日后的管理中起作用。事实上我校近几年先后出台的有关学校改革和发展的政策和文件等都经过了充分的民主协商和合法的程序，不是领导的“一相情愿”，而是领导和教师的“两情相悦”，所以不但没有遭到教师们的抵触，而是慢慢地成为学校共同的价值观念，在学校的发展中起着不可估量的作用。这次我校的绩效考核分配办法的制订和出台同样也是如此，因为这涉及到一笔不小的数目，涉及到每一个教师的切身利益，所以利益碰撞更加激烈，矛盾调和更加复杂，但因为我们坚持了民主的程序，体现了民主的风范，所以最后得到了一个学校、教师、学生共赢的结局。

三、高效教学——用质量诠释学校内涵发展

课堂是教学的主阵地，能够落实到课堂上的课题研究才具有强大的生命力。结合着新教育构建理想课堂的研究，教师们认识到：理想的课堂一定是和谐的，而和谐的课堂也一定是理想的。在课堂上，老师们落实陶行知的“六大解放”原则，力争使孩子们在课堂上能够得到和谐的发展；老师们抛弃以往一讲到底的现象，让孩子成为课堂的主角，努力培养孩子的创新意识和创新能力。从老师们的教学笔记中，我们欣喜地看到了他们在阅读了《陶行知教育名篇》中关于“活学校”和“死学校”的论述以后，纷纷反思了自己以往“只专在书本（练习册）上做功夫”的“死教育”。好多老师主动减少了孩子的作业量，在增加课堂的“效度”上动脑筋想办法，力争在不降低教育教学质量的前提下把课余时间还给学生，为学生发展自己的兴趣、特长提供坚实的保障。如今，在我们学校，清晨操场上孩子们运动时活跃的身影、中午图书馆前孩子们整齐排队借阅图书的身影成为了最打动老师和家长的美丽风景。针对上述变化，学校领导及时提出在课程改革中如何以“有效教学”为底线，追求“高效教学”，是当前我们必须十分关注的重要课题。

从“有效教学”走向“高效教学”，我们追求的“效”指的是“效果”、“效用”和“效率”。围绕“效果”，我们关注学生的当下成绩；围绕“效用”，我们关注学生的后续发展；围绕“效率”，我们关注学生的生活方式。总之，作为一名基础教育工作者，我们全面认识“基础”二字的深刻内涵，在追求教学效果的同时，更加追求教学的效用和效率，在减负增效上做文章。按照这样的观念，近几年中我校培养的毕业生在初中、高中乃至大学的学习中都表现出了较强的可持续发展能力，从而为学校赢得了荣誉。

总之，促进学校的内涵发展建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上，要把学校的教育教学与师生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，要走可持续发展之路，要为学生的一生负责，要为民族的未来负责。

第三篇：在教学中践行陶行知教育思想在教学中践行陶行知教育思想

关键词：陶行知教育思想体会借鉴摘要：陶行知先生是伟大的教育家，作为教师学习他的教育思想并在教学中应用。

一、爱的教育。

二、创造教育思想。

三、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

四、“行知行”的德育理论。

五、陶行知先生的教育理论在现代教学中的借鉴意义。

陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家。他的品德和为人堪称“万世师表”。他的教育理论精辟深邃，他的一生，始终进行着不懈的教育实践和理论探索。作为一名教育工作者，通过对陶行知先生教育理论的学习，深受启发。

一、爱的教育

陶行知先生说。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

作为教师，只有以心换心，用爱的眼光去发现学生的特长，才能使每位学生有成才的可能，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”用爱的态度宽容每一位学生，建设性地接纳他们的缺点和不足，即可保护他们的求知热情，又能培养他们健康向上的生活态度。

在现代家庭教育方面，许多家庭无法把握爱与放手的尺度，一种是过分控制，使儿童在生活中形成依赖、懦弱、缺乏自主的性情。另一种是过分溺爱，造就了任性、霸道的“小王子”、“小公主”。正是这些被宠爱有加的“抱大的一代”也是当前学校教育不可忽视的一环，一些青少年学生稍受批评和委屈就跳楼、出走，给予社会提出的一个引人关注的课题。因此，青少年学生进行抗挫折的教育，当应进入我们的教育议程。

二、创造教育思想

陶行知先生说：“真的教育必须造就能思考，能建设的人。”能“思考”，意味着要有创造性的思维；能“建设”，意味着能承担起改造，建设国家的重任，进行创造性的社会实践。如何才能培养学生的创造力呢。陶行知先生提出了著名的“六大解放”：“解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实。解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通。解放双手，剪去指甲，摔掉无形的手套，使大家可以执行大脑的命令，动手向前开辟。解放嘴，使大家可享受言论自由，摆龙门阵，谈天谈心，谈出真理来。解放空间，把人民与小孩从文化鸟笼里解放出来，飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮，解放时间，把人民与小孩从劳碌中解放出来，使大家有点空闲，看看书，干点与老百姓有益的事，还要有空玩玩，才算是有点做人的味道。有了这六大解放，创造力才可以尽管发挥出来。”

“创新是一个民族进步的灵魂。”创造教育发挥了不可替代的作用。教育，使得人类在长期的社会实践中所积累下的知识得以很好的继承和发展，而创造教育则使人类的个体能够在有限的时间内获得经验和智慧得到不断的创新，实现链式反应，生出新的知识，所以人类总是一代比一代强。如果人类仅仅停留在机械的继承上而缺乏创新，那么整个人类现在可能还停留在刀耕大种的蛮荒的时代。由此可见，进行创造教育，培养人的创新精神是人类进步的要求，是时代的要求。江泽民同志深刻地指出：“人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识已经初露端倪。知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高技术迅速产业化。而要加快知识创新，加快高技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的优秀人才脱颖而出。”这充分体现了江泽民同志的远见卓识，这与陶行知先生所倡导的创造教育是一致的，这正是伟大人物的伟大所在。教育必须紧跟时代发展的需要，于是，发达国家近年来普遍开展“创造教育”，并在创造型学校环境、教育和学生问题、创造性的培养途径问题、创造素质和创造人才、创造能力和创造方法上都开展了广泛而深入的研究。

人的创造性的张扬，人的创造性的普遍化，这是时代的要求。江泽民同志号召我们：“建设有中国特色的社会主义的伟大时代，必须是知识不断创新、新事物新业绩的时代。”因此，中华民族要赢得21世纪的胜利，创造性的培养应当成为教育的普遍目标，这是时代发展的必然趋势。我们应积极顺应时代潮流，从教育改革入手，为了培养和造就适合时代的高素质创造性人才，在我们中间应涌现出更多的创造型学生。

小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，我遵循时间短、次数多的原则，常常在一次游戏活动时安排多个集体、个别、集中、分散的环节，这样的安排既保持了幼儿对活动的兴趣，又使孩子活动时比较专注、活动量也增加了。

另外，幼儿在户外游戏比在室内活跃，加之小班孩子动作发展不均衡、身体控制能力有限，缺乏自我保护意识和能力。因此，在活动过程中，我常根据游戏情节增添简易规则。如“开飞机”时，我用“飞机和飞机相撞会爆炸”加以约束，孩子就懂得了不能只顾自己玩得开心，应防止相撞。游戏“一列火车长又长”，我以“比比谁是最能干的驾驶员”提醒幼儿：火车不能碰到山洞，出事故的驾驶员要被淘汰。孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则。在集体体育游戏中，选择适合幼儿兴趣的教学方法，巧设规则，让规则为游戏服务，丰富情节，增强趣味，才能让孩子们乐于自觉遵守规则进行游戏，更好地培养幼儿大胆、自信、勇敢、执着的个性心理品质。

在幼儿园中开展民间体育游戏，是一种需要、一种新的体验。愿我们的民间体育游戏之花越开越美，愿我们的孩子在快乐有趣的民间游戏中健康成长。