《符克事迹感想》

符克事迹感想

我们在前几天的党课中观看了符克的事迹，让我深有感触。

符克，1915年出生于海南文昌县一个华侨之家。1928年就读于广州南海中学，1933年侨居越南，在西贡当小学教师。1935年，符克回国入上海国立暨南大学学习.抗日战争爆发后，1938年春，符克赴延安陕北公学学习，并加入中国共产党。同年，中共中央为进一步动员和组织广大海外华侨参加抗日救亡运动，抽调人员组成海外工作团，到东南亚各国开展华侨工作。符克被选入海外工作团，受党的派遣，前往越南发动华侨支援祖国抗战。符克利用自己在越南的亲朋好友关系，深入各种工会组织，奔走于大街小巷，和华侨促膝谈心，宣传抗日救亡，在华侨中产生了很大影响。经过他的艰苦努力，越南琼侨救国会宣告成立，符克当选为常委。救国会积极在越南华侨和青年学生中开展如火如荼的救国救乡募捐抗日等运动，支援祖国抗战。

1939年2月，日军侵占琼崖的消息传到越南。在符克的建议下，琼侨救国总会于3月组织越南琼侨回乡服务团，委托符克任团长。服务团发动旅越华侨坚决抗日，誓死卫国，保卫家乡。服务团的团员们放弃安定的生活，跟随符克回到琼崖参加抗日斗争。

不久，在中共琼崖特委的支持下，以“救国救乡”为目标的“琼崖华侨回乡服务总团”于1940年6月19日宣布成立，符克任团长。在符克的领导下，服务总团分成若干工作队，活跃在琼崖的城镇、椰林和村寨。他们积极进行战地救护、开展宣传抗日等工作，组织各种抗日团体，有力推动了琼崖人民的抗日救亡斗争。1940年春，国民党发动第一次反共高潮，服务总团的抗日活动也受到国民党顽固派的阻挠、限制和威胁。对于抗日斗争中的危险，符克早就做好了充分的思想准备。他在给家人的信中说：“我在艰险的环境中生活，倘不敢冒险前进，寻求民族出路，祖国是不会有光明的。”“我的工作是在危险环境中进行，似随时都有生命之虞，假如万一遇有不幸，那也是我所负的历史使命的完结。”1940年8月，符克被国民党顽固派阴谋杀害，年仅26岁。

为他甘抛安逸舒适的生活、冒着生命危险回乡抗日这种救国救民的爱国情怀和奉献精神所深深感动和鼓舞。

通过对徐勇，陈振翠等优秀党员事迹的学习，我对党的认识也加深了很多.这让我认识到，一个人活在世上，不能没有信仰，也不能没有追求。一个人只有建

立了自己人生道路上正确理想航灯，才不至于使自己的人生轨迹偏航，才能让自己在最大程度上发光发热，服务社会，服务人民，才不至于无所作为。这使我真正认识了中国共产党，同时也让我深刻体会到中国共产党是多么优秀的一个政党.崇高的思想境界是共产党员先进性生成的开始，思想境界是一个人一生中追求的既定目标和巨大而持久的精神动力，包括理想信念、道德情操等内容。一个人一旦确立了一定的思想境界，就会沉淀成为思想意识的内核，成为精神支柱和力量源泉。共产党员的理想信念和道德情操建立于马克思主义世界观上，是人类社会历史上最科学、最崇高的思想境界。它反映了人类社会发展的客观规律，它代表了最广大人民的根本利益。一代又一代共产党人具备这种思想境界，以强烈的历史责任感和高昂的斗志，自觉地投身于革命、建设和改革的实践中，为人民的事业前仆后继、奋斗不息。在共产党员先进性的形成过程中，崇高的思想境界只是党员先进性前提条件，只有通过一定的实践活动才能转化为现实的东西，使党员先进性展现出来。这就要求共产党员必须学习掌握各种技能和本领。在不同的历史时期，先进性有不同的表现形式。革命战争年代，党员的先进性主要表现在领导战争的本领和和进行战争能力。在执掌政权后的和平年代，在改革和建设时期，先进性则表现在领导和驾驭国家政权的本领，进行经济、政治和文化建设的能力。有了这样的本领和能力，党员先进性才能由可能性转化为现实性。

第二篇：听符永平老师讲课感想听符永平老师讲课、讲座有感

十六中陈晓红

在日照外国语学校听了南通市特级教师符永平老师的讲座，有了一次与名师学习的机会，受益匪浅。真的是自己孤陋寡闻，一直一来看到听到的最多的是语文专家的报告。提到数学，只有枯燥，单调，能把数学课上的有声有色的，我还挺好奇的，符老师究竟是怎样做到的。

问题教育是符老师的一个教学理念。在今天素质教育的大环境下，其实更多的还是进行着应试教育，关注的是学生对知识的熟练记忆，而非“问号”教育———发现问题。要想改变这样的状况还真不是容易的事，怎么做。符老师的做法真的让人耳目一新——让学生写数学小论文。在他展示的数篇学生作品中，有书本上的数学，生活中的数学，有数学题目的解法思考，有对学数学的感想，虽然和那些成人写的专业论文相比有一定的距离，但文字朴实，自然，直白，写出了学生心中的体验和思维过程，字里行间闪着智慧的灵动和积极的思考，通过文字看到可以到一个个思考的火花在跳动，积极而又向上。学生学数学的热情被点燃了。

符永平老师进行的一堂《一元二次方程》展示课和《追求诗意的生命教学》的学术报告。符老师是江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，他研发的《中学数学“再创造”发现式系列课型研究》获江苏省首届教育教学成果一等奖，获各级各类竞赛奖60多项，发表论文100多篇，其中在核心刊物发表和被中国人民大学资料中收载的论文有10万多字，近100多场公开课、学术报告遍布十多个省市自治区，曾被中央教育科学研究所聘为江苏实验区顾问，现任江苏南通市第一初级中学教导主任，南通市初中数学分会副理事长。我们数学教师在平时的上课中一般都不重视每章的开头的图片，可符老师就专门开发了“章头图导学课型”，他展示的就是《一元二次方程》的“章头图教学”课，有具体的教学内容，教学目标，教学过程，他的教学目标是通过“章头图”教学引导学生在发现中感受全章知识的生成与构建，引导学生发现问题和解决问题的方法，并鼓励学生将带着问题有目的地走进全章的自主学习，通过“章头图”的学习有效地对学生进行良好的学习方法训练和学法指导，对全章科学高效地学习做最好的引领。教学过程是引导学生从“章头图”中发现数学（一元二次方程），体会发现数学知识的乐趣，真正让学生感受数学的本质。体验和训练“再创造”（方程的解法）的含义，不断培养学习全章的信心，激发学生的好奇心，培养问题意识，让学生带着问题和强烈的探索欲望走进本章。

俗话说，万事开头难。符老师的教学设计就是在如何突破这个“开头难”的问题上下足了功夫，做足了文章。大家都知道，每章和“章头图”，并不是为了好看，也不是为了凑页数，它凝聚着新课程设计者的心血，体现了教育科学的意图。但大多数教师对“章头图”不太重视的，或者说是太不重视，学生更是不会主动去关注它。但是，符老师就是从“章头图”的这个“头”开始，围绕一元二次方程定义和简单的解法确定本章的教学目标，从一幅简单的滑梯动画着手，设计出了一个个问题情境，每个问题都紧扣教学要求而环环相扣，引领学生初步去感悟本章将要学什么，每个问题都都能体现出培养学生思维能力的教学思想，指导学生去探索“怎么学本章”，每个问题都在以数学生活化为出发点，激发学生的求知欲望，让学生在学习探索中逐渐明白“为什么学本章”。整个课堂，符老师都是以饱满的激情在增强学生的学习信心和兴趣，以生动形象直观的设计在帮助学生消除数学的冰冷、枯燥和抽象，让学生在生活氛围中感受数学的味道，让学生在实际生活的情景中感悟抽象的数学，整堂课围绕着主题“学什么。为什么学。怎么学。”为我们展示了一堂新颖的数学章节开头“导学课型”。符老师的课告诉我们，数学课是生动的，生活化的。学生之所以认为数学课枯燥、乏味、难懂，是否与教师开头课的引导，第一课的教学设计有关呢。数学课需要教师“用力”，更需要“用心”。无论做什么，用心去做，就会做得优秀。我们应该思考：在教学中我们有很多的第一次，那我们教师平时是怎样思考这些“开头”，怎样很好的利用这些“开头”，去设计一些适合学生认知规律并能激发学生求知欲的教学过程的。我们并不反对万事开头难的说法。但是，面对教学中的“万事”，只要用心去“开头”，以求真的态度去创新，用心去思考学生的需求，用心去探索创新的过程，一切将会变得精彩，一切将会变得优秀。

符老师说，在我们平时的教学中，教师通常是把自己理解之后的结果，传授给学生，而不是与学生交流感悟，或引导他们进行体验，因而学生所学到的常是些抽象的、机械的、缺乏感受的数学知识和信息，这些内容不容易被学生“内化”成素养和能力，常常只是孤立地保留在记忆之中。没有体验的课堂教学，就必然缺乏生命色彩。于是，符老师一直志力于追求诗意的生命教学模式，他先后开发了“章头图”导学探索课、“再创造”式概念教学新授课、“再创造”式公式教学新授课、“再创造”式定理教学新授课、“问题设计”习题课、“问题设计”新授课、“三维”开放式复习课、“再创造”式试卷评讲课、指导学生的“教材编写课”、学习反思辅导课、引导“学生上课”的学习课、课题学习课、数学论文撰写指导课、以学生小论文为教材的导学课，学案导学课，学生作业自评指导课，帮学指导课等18种课型。相信，符老师的这18种课型的推行必将换来数学教学史上的一次春天。

通过学习符永平老师的讲座，我脑海里有了清晰的轮廓，知道以后的数学课该在哪些方面下功夫，我可以根据学生们各自专业特点，让同样的知识有不同的侧重点和方法。对学生尽量将知识简单化，慢慢激发他们的学习兴趣，逐步树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。

第三篇：符建浩同志先进事迹符建浩同志先进事迹

符建浩，男，1968年3月12日生，户口所在地尧塘镇万新村委曹巷91号，现住本市金城镇东环二路45号305室，个体经营金坛市金城建浩报刊亭。

1995年3月开始经营“建浩饭店”，1995年6月30日因抢救火灾受伤“建浩饭店”无法经营。符建浩先后被授予金坛市见义勇为积极分子、常州市见义勇为先进分子、金坛市模范文明市明、省见义勇为先进分子荣誉称号。1996年5月，“建浩饭店”被命名为1995年度“青年文明号”，1996年11月，金坛市金城建浩报刊亭被授予常州市服务行业“十佳个体工商户”荣誉称号，1998年7月，金坛市金城建浩报刊亭被授予1997年省级“青年文明号”荣誉称号。2011年12月符建浩被常州市劳动能力鉴定委员会鉴定为伤残八级。

1995年6月30日上午9时许，符建浩买了菜步行回家。快到家门口时，突然听到街上有人大喊“着火了。救命啊。”符建浩寻声望去，看到离自己家不远处的刚开张3天的“君子快餐店”内火光冲天。符建浩快步跑回家，拨打了“119”报警电话后直奔快餐店。

此时的店内已经四处是火，两名女店员呆站在火场中央哇哇大哭。符建浩扯下一条被单浸湿披在身上，冲进店内拉住店员就往外跑。女店员死死抱住符建浩，就是不敢跨过大火。符建浩半抱着把两人推出门外，再返身回到店内，发现大火是由于煤气泄漏引起，煤气瓶极有可能发生爆燃，这时钢瓶已被烧得滚烫，阀门无法关闭，只能把钢瓶移到空旷处冷却。符建浩不顾自己仅穿了短袖衬衫和短裤，抱起钢瓶一口气冲到街角。这时钢瓶发生爆燃，喷出的火苗将符建浩全身严重烧伤，身上衣物化为灰烬。

此时的符建浩听到二楼还有人的喊声后，凭借着最后一点力气，再一次冲进店里。这时，他身上的皮肤已经开始一块块往下掉。爬上二楼，摇醒熟睡中的店老板，“着火了，快跑。”刚说完，符建浩就晕倒在地。

醒来时已是三天以后的上午，符建浩微微睁开眼，发现急救室外站满了常州、金坛各级领导和自发前来探望的群众。

符建浩这才知道，自己几乎是从死神边被拉了回来。送进医院时，他全身已成焦炭状，大部分表皮脱落，创面布满水泡，全身烧伤75％。经过大小7次手术抢救，符建浩奇迹般活了下来，但仍落下伤残，面部毁容，手指坏死，全身布满疤痕。

符建浩奋勇灭火的事迹在金坛城乡引起轰动。金坛市委、市政府在第一时间予以表彰，带头并号召市民为他捐款。紧接着，符建浩又先后被常州市、江苏省评为见义勇为先进分子。由于面容被毁，符建浩无法再经营饮食业，经政府相关部门联系，一座以他名字命名的“建浩书报亭”在金坛北站旁开业。

见义勇为者的崇高精神是维护社会稳定的必需，救助那些因见义勇为而伤残的英雄，解决他们的后顾之忧，不让他们流血又流泪，就是对见义勇为精神的肯定和弘扬。无疑，符建浩是幸运的，2012年3月12日，符建浩领到了常州市见义勇为基金会发放的“见义勇为人员伤残抚恤证”，按照规定，符建浩每年可从金坛市见义勇为基金会领到5400元的伤残抚恤金。

第四篇：标示符标示符

1、以下选项中非法的字符常量是

a、’102’b、’65’

c、’xff’d、’19’

2、下列定义变量的语句中错误的是

a）doubleint_;b）int_int;

c）charfor;d）floatuss;

3、以下c语言用户标示符中，不合法的是

a）_1b）aabcc）a_bd）a–b

4、以下选项中，能用作用户标识符的是

a）voidb）8_8c）_0_d）unsigned

5、阅读以下程序

#include

main

{intcase;floatprintf;

printf（“请输入2个数：”）;

scanf（“%d%f”，&case，&pjrintf）;

printf（“%d%fn”，case，printf）;

}

该程序编译时产生错误，其出错原因是

a）定义语句出错，case是关键字，不能用作用户自定义标识符

b）定义语句出错，printf不能用作用户自定义标识符

生产和经营性企业，包括股份制企业、民营企业，除职工捐赠一天的经济收入外，盈利单位提倡捐赠一天的利润，机关事业单位捐赠节约的一笔资金。[1][2]

从心理学上讲，假设一个人一个月工资2200，除以22个工作日，平均每天工资100元，那么，与直接捐100元相比，人们更倾向于捐“一天的工资”（当然也是100元）；这是因为直接捐时，人们会考虑：这100元属于我，这100元可以买多少菜、打多少分钟电话、打几回出租车„„；捐“一天的工资”时，人们会考虑：这100元属于我一天的劳动，我这一天的工作所得的薪水不久就要给别人帮很大的忙，我这一天很有成就感。

佛家讲“日行一善[3]”，我们为何不把“日”扩大到年，把“一善”扩大到“一（日）捐”呢。救人，救己。