《问题综合解决评价单》

问题综合解决评价单

《》问题综合解决—–评价单

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【学习目标】

问题探究：

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【四元评价】

自我评价：

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第二篇：登高问题综合评价单合阳中学2012级四步导学工具单[键入文字]高一语文必修三

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《登高》问题综合评价单

设计人：秦玉芳审核人：王艳芳

学习目标：

1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思2.赏析本诗情景交融等手法的运用3.有感情地朗读背诵诗歌

学习重点：赏析本诗情景交融的手法

学习难点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛

【知识链接】

：

1、作家作品

杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。原籍襄阳，迁居巩县。杜审言之孙。开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。杜甫的诗风：沉郁、顿挫。代表作：《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。

2、背景资料

这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛、个人多病和壮志未酬，还有好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

【预习评价】

1、填空

本诗被誉为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。律诗每首句联，依次称、、、、。它要求句必须押韵，必须对仗。

2、解释下列诗句中划线的词

（1）渚清沙白鸟飞回：。（2）万里悲秋常作客：。（3）百年多病独登台：。（4）艰难苦恨繁霜鬓：。（5）潦倒新停浊酒杯：。

导读导评导研导思[键入文字]字]

3、自由诵读，整体感知，看看这首诗给你的总体感受是什么。并找出诗眼。（提示：读准字音，把握节奏，注意情感）

【合作探究】

1、首联写登高俯仰所见所闻，运用了哪些意象，营造了何种氛围，表达了什么情感。

2、颔联运用了什么表现手法。表达了诗人怎样的情感。

3、宋代学者罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思。万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。从“万里”、“作客”、“百年”（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情。

4、感悟尾联——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

【拓展延伸】

秋，是古代诗人常咏的一个季节。杜甫笔下也有许多精彩的关于“秋”的描写，细读下列

诗句，简要谈谈杜甫笔下的“秋”有何特点，表达了杜甫怎样的思想感情。《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《茅屋为秋风所破歌》：八月秋风高怒号，卷我屋上三重茅。《秋笛》：不见秋云动，悲风稍稍飞。《月夜忆舍弟》：露从今夜白，月是故乡明。《秋兴八首》（其一）：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。《秋兴八首》（其四）：鱼龙寂寞秋江冷，故国平居有所思。

答。。

学科长签名：

自主合作探究创新[键入文

第三篇：《劝学》问题解决——评价单《劝学》问题解决——评价单

解决单参考答案

一、整体感知1.内容感知（1）思路结构

第一段首句：学不可以已

第一段其余句：学习的意义（重要性）第二段：学习的作用后天善于学习的结果

第三段：学习的方法和态度善于积累坚持不懈用心专一（2）思想感情

学不可以已学习的重要必要不停止地坚持学习增长知识，发展才能，培养高尚品德。

2.写作特点（1）提示：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。（2）提示：这个比喻论述“吾尝终日而思

1矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。

（3）提示。可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

（4）提示：本文的设喻特点：

①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。

②设喻方式多样。正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、

2“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

③设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。（5）提示：文章一开始就是一组排比：“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”；这样的排比句式在文中举不胜举，既富于论辩色彩，又富有文学韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动在其中。

在对比手法的运用上，本文也很有特色。如在说明学习要善于积累的道理时，作者先后以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”作对比，说明“驽马十驾，功

3在不舍”，“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，充分显示出“不舍”对于学习的重大意义。在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用“蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“八跪而二螯”，却“非蛇蟮之穴无可寄托”。道理何在。就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鲜明的对比，强烈的反衬，增强了说理的分量。

二、思考探究

1.提示。一方面是说学习的意义非常重要，所以不能停止；另一方面是说对待学习应该采取的态度和方法，那就是不能停止。

2.提示。这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。

3.提示：课文中作者说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”

4字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人“恶”的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。

4.提示。《劝学》是两千多年前的著述了，至今读起来仍然觉得很有道理。虽然时代变了，学习的条件和环境改变了，可是我们可以看出，荀子论述的基本规律，对于今天的学习仍然有指导性意义。而正因为它已经为两千多年的实践所验证，所以更具有权威性。

第四篇：让生命之花绽放问题综合解决–评价单三、问题综合解决—评价单

学习目标：

情感态度和价值观目标：

悦纳自己的生命，尊重他人的生命；懂得生命的意义不在于长短，而在于质量和内涵。能力目标：学会发现和认识自己的优势，开始勤奋学习，为精彩的人生做准备。知识目标：认识生命的价值和意义；

【预习问题】

：：

1，思考过吗。你的出生给给哪些人带来快乐、幸福和希望。

2，仔细阅读书p30的案例，回答：

为什么油漆匠自己少算工钱。为什么比尔要多付工钱。

完成填空。世界上没有十全十美的生命，幸福快乐的生活从开始。我们在肯定、自己生命的同时，也应该同样和他人的生命。3，填写书p31的空格并说出这个空格题给你的启发。

4，你知道在紧急情况下怎样呼救吗。写出你知道的急救电话，多多益善哦—-

5，书p32两名矿工奇迹生还的故事给你怎样的启发。断臂女孩杨佩给你怎样的印象。

6，你对“提升生命价值”是如何理解的。请用富有感染力的语言描述出来。

【多元评价】

：自我评价同伴评价学科长评价

我的问题

学生生成的问题

老师预设的问题。从生命的话题到和谐社会的建立，谈谈你的认识思路。

【问题回归训练】

同步练习册

【多元评价】

自我评价同伴评价学科长评价

第五篇：老师《故都的秋》问题综合—评价单河南省洛阳市新安一高学导型教学模式工具单

高一年级语文组设计

《故都的秋》问题综合-评价单

设计人：王玥审核人：序号：

班级：

组名：

姓名：

时间：12/03/2013【教学目标】

1、知识目标：

（1）了解郁达夫的思想和创作风格。

（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。（3）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

2、能力目标：

（1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

（2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。

3、情感目标：

领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。【教学重难点】

1、品味语言。

2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。

3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。【学法提示】

学习本文要在实现结构化预习（采用“查、划、写、记、练、思”六字诀方法）基础上，结合重点难点、教学目标来思考下列问题，整体把握全文，解决教师和学生生成的主要问题。【知识链接】

1.作者及作品

郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

2.写作背景：

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

3.描写秋景的诗句：

1、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫）

2、对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残阳当楼。是处红衰翠减，冉冉物华休。唯有长江水，无语东流。（柳永）

3、碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（王实甫）

4、秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。（曹雪芹）

5、一江秋水澹寒烟，水影明如练，眼底离愁数行雁。（倪瓒）

6、孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（白朴）

7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（刘禹锡）

————————————————————————————————————————————我主动，我参与，我体验，我成功

高一语文问题解决—评价单

第1页河南省洛阳市新安一高学导型教学模式工具单

高一年级语文组设计

【预习评价】

1.字音辨识落蕊（

）

细腻（

）

潭柘寺（

）

椽子（

）

着凉（

）

夹袄（

）

————————————————————————————————————————————我主动，我参与，我体验，我成功

高一语文问题解决—评价单

第4页