《国家安全观是对国家安全问题所持有的看法》

国家安全观是对国家安全问题所持有的看法

首先，国家安全观是对客观的国家安全状态的反映。

其次，国家安全观包括主体对国家安全客观现实的价值评价。

最后，国家安全观还包括主体对国家安全状态发展的预测和期望。新形势下的国家安全观应是全方位的系统安全观。

“新国家安全观”就是综合政治安全、军事安全、社会安全、经济安全、科技安全、文化安全和信息安全等在内的国家安全观。通俗一点讲，与传统的军事安全和政治安全相比，它新在三个方面：

首先就是对国家安全面临的威胁的认识有重大突破。冷战结束以来，和平与发展成为主流的世界大趋势下，包括我国在内的许多国家生存安全基本有了保证，而国家发展安全面临的挑战相对突出，由此促使新国家安全观的产生；其次，新的国家安全观本质上体现了国家安全任务的转变，就我国而言，新国家安全观反映了保证小康社会健康发展这一新历史任务的国家安全本质，这个本质不仅包含传统的政治安全、军事安全，还包括社会安全、经济安全、科技安全、文化安全和信息安全等新的内容，从而就构成了国家安全的综合体系。第三，就是“新国家安全观”从传统的领土和主权空间拓展到更广泛的国家利益空间，范围扩大了，它与社会生活空间、经济活动空间共同形成了三维安全空间结构。

对策一，要坚决阻止非法占我岛屿和单方面的开发行为。2002年签订的《《南海各方行为宣言》规定了“不在现无人居住的岛、礁、滩、沙或其它自然构造上采取居住的行动”，宣言也没有规定任何一方可以单方面开发区域内的海洋资源。解决这个问题无非是外交、军事两个办法。

一，在外交层面要提出严正交涉，不承认非法占领和单方面开发的任何既得利益。已经开发的项目要么让中国参股，要么停止开发。人大还可以制定或修改相关法律保护中国的主权，菲律宾可以立法，难道我们就不能立法吗。

二，在军事上制定出系统的从低强度到高强度的反应战略，以其人之道还治其人之身。第一，加强在相关海域和岛屿的军事演习，以达到不定期封锁相关海域和岛屿的目的。别人可以在南海搞军事演习，我们更可以搞，而且要经常搞，以此逼退那些非法占领者和开发者。既可以宣示主权又可以提高部队战斗力，一举双得。这方面花点钱是值得的，如果国防经费不足，可以发动民众捐款，保证大家都会踊跃捐献。

第二，出动海军清除外国非法设立的各种主权标志，阻止蚕食行为。

第三，公开撤销“不打第一枪”的禁令，做好战争准备。我国领土已经被人侵占了，还要坚持不打第一枪，这是鸵鸟政策，只能束缚自己的手脚。要授权军队果断打击侵略者，有了准备也许反而可以不打仗。1974年的西沙海战和1986年的南沙海战，都是在我们没有准备的情况下打起来的，感谢我们英雄的人民海军，他们都打了胜仗。但是，在新技术条件下，还要坚持不打第一枪，一旦打起来，我们的子弟兵肯定要吃亏。美国人早就宣布了先发制人战略，俄罗斯对格鲁吉亚也不搞什么“不打第一枪”，为什么我们还要坚持这个迂腐原则。反击侵略者就必须先发制人，既然侵略行为在前，已经为我们进行打击提供了充分的理由。同样的道理，我国应该修改不首先使用核武器和不对无核国家使用核武器的原则。当国家核心利益受到侵害的时候，就必须发挥核武器的威慑力量，否则我们要核武器干什么。美俄两个核大国都没有承诺不首先使用核武器，我们为什么要作茧自缚。

对策二，以军事力量为后盾加快经济开发实现海洋经济发展和强军双推进我国海洋权益受侵害，与我国海洋开发滞后也有关系，你不开发人家就来开发。由于我们没有多少海上经济项目需要保护，海军力量的发展也就滞后。海洋开发要以国家投资为主，我国的体制有利于集中力量办大事，当然也可以鼓励社会力量参与，只要真正做起来，优势肯定在我们手中。有了海洋开发的经济项目，安全保障自然会成为重要问题，发展强大的海军也就顺理成章，不仅国内百姓拥护，没有直接利益冲突的其他国家也可以理解。这是富国强军之策，建议国务院建立有统筹权的海洋权益保护和开发专门机构，在政府预算中专列海洋权益保护和海洋经济开发经费，大大加快海洋开发步骤，即使初期赔钱也要做，要有长远战略眼光。

对策三，分化瓦解、打击首恶。南海周边诸国利益并不一致，态度也不一样。对接受“搁置争议，共同开发”原则的国家可以通过谈判建立合作机制，对于和我国没有南海利益冲突的国家，要加强经贸合作，争取他们站在正义立场上，至少争取他们中立。对于闹的最凶的一两个国家要采取政治、经济、外交等手段予以孤立，如果不知悔改、一意孤行，就必须给与军事打击。军事打击虽然不是上策，却是最有效的手段。1986年南沙一战之后，一些国家纷纷从占据的岛屿上撤走，可惜的是当时我们的力量不济，失去了收复这些岛屿的最佳机遇。我们必须坚持和平发展、合作共赢的原则，但是当这个原则受到破坏的时候，必须敢于使用军事手段维护这个原则，否则原则就是空的。就如我们内部打击贪污腐败一样，你不断打击还不断有人铤而走险，不打击怎么了得。对于利令智昏者就要给他当头一棒。只有这样才有可能维护合作共赢原则。

对策四，揭露幕后支持者，阻止美国插手南海事物。南海主权纠纷的起因，一是经济利益驱使，二是美国人背后捣鬼，后者是主因。没有美国人的支持，南海周边小国没有那么大的胆子和中国公开叫号。美国主动介入南海争端，为一些国家撑腰，使南海问题进一步复杂化，这是美国当权者遏制中国发展的大战略的一部分。在菲律宾提出对黄岩岛主权要求之后，美国太平洋舰队日前向菲律宾海军移交了六艘配备重机枪的舰艇。美国选择在南海问题风波再起之际交付舰艇，目的十分清楚，就是想利用菲律宾对抗中国。对于美国人的这种图谋必须予以公开揭露，并且使用政治、经济等手段阻止美国人插手南海事物。我们不能一方面答应美国人的要求在许多方面和他们合作，而另一方面放任美国人在涉及中国领土主权和国家利益的问题上为所欲为，破坏中国发展的周边环境，他们必须满足我们的相应条件。大国博弈就是利益交换，我们决不能书生气十足，绝不能搞“温良恭俭让”。我国和周边国家的海洋权益争端确实是十分复杂的事情，但是许多时候复杂的事情往往要用简单的办法去解决，就是所谓的快刀斩乱麻，关键是要有坚定的决心和坚强的意志。毛泽东领导中国人民解决了陆地国土的统一问题，没有搞什么“划江而治”，邓小平一句主权不能谈判解决了香港回归和驻军问题。新时期，我们必须解决海洋国土的主权问题。这是中华民族的根本利益所在。

第二篇。教育观是人们对教育所持有的看法教育观是人们对教育所持有的看法。既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。（核心是“教育为了什么”）

素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”—–人的全面素质的教育观素质教育的内涵：（1）素质教育以提高国民素质为宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育外延：素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的。新课改带来的教学转变：（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。鼓励学生参与教学；创设智力操作活动；教给学生思维的方法并加强训练（2）教学从“教会学习知识”转向“教会学生学习”。指导学生掌握基本的学习过程；指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；培养学生良好的学习习惯（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。结论和过程的关系：教学相长；提倡重结论的同时更重过程的意义（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人；关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成

实施素质教育的途径。德育为先，五育并举；新课程改革；学校管理、课外教育活动、班主任工作。

学生观

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展（教育目的的理论依据：人的全面发展）

人的全面发展的基本内容

1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的

2.旧式分工造成了人的片面发展

3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能

4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径

“以人为本”的教育内涵：教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本

“以人为本”的科学发展内涵：

以人为本，是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨的体现。党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。坚持以人为本，是我们党根据历史唯物主义关于人民是历史发展的主体、是推动历史前进的根本力量的基本原理提出来的。

“以学生为本”是“以人为本”的科学延展：

“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”。首先，坚持以人为本，必须面向全体学生；其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点；最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。

学生观：是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识

全面发展的学生观是指。要把学生当作具有独立意义的主体；把学生看作是发展的人；关注学生的个性与差异。

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

因材施教出自《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，包括入学机会均等、教育过程中机会均等、教育结果均等。（教育机会均等包括：入学机会均等；教育过程中机会均等。）

有差异的学生的共同发展：

1.促进男性和女性的共同发展，就是要做到不要因性别而形成一种性别学生发展的优势和另一性别学生发展的劣势。

2.注意到民族差异，做到不同民族的学生共同发展，特别要注意少数民族学生的发展。

3.正确地对待可能由于地域造成的学生发展差异，不能因学生所处地域的差异而歧视一些学生，要促进来自不同地域的学生共同发展。

4.不因学生家庭的种种差异，以及这种差异给学生发展带来的困难，而歧视学生。

5.要注意正确地对待学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进学生的共同发展。

学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，以人为本的学生观要求教师在教育活动中应关注学生的独特性“人心不同，各如其面”

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。功能：教育功能；激励功能；社会功能。基本类型：放任型、专制型、民主型新课程理念倡导的师生关系应当为民主型师生关系模式。民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助。

现代师生关系。在教学上是授受关系；人格上相互平等；道德上相互促进。

新型师生关系。尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的关系。（教学相长出自《礼记•学记》）

教师观

教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（教师专业观，是说教师职业是一种专门职业，教师是专业人员）1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作是专业职业

教师劳动的特点：复杂性；创造性；示范性；劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；长期性；系统性。（教师的示范作用体现为：教师的言行是学生学习和模仿的榜样。）

教师的职业角色。传道者的角色；授业解惑者的角色；示范者的角色；管理者的角色；朋友的角色；研究者的角色。

教师的专业素质包括专业基础、教师专业品质、教育教学专业知识与能力等。

教师作为一种专业人员，必须拥有教育思想、教育情感、职业道德和教育法律意识。（职业道德包括：（1）对待事业：（忠于人民的教育事业）依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教；（2）对待学生：（热爱学生）全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生；（3）（具有团结协作的精神）对待集体：相互支持、相互配合；严于律己，宽以待人；弘扬正气，摒弃陋习；（4）对待自己：以身作则，为人师表教师专业知识：本体性知识（特定学科及相关知识）、条件性知识（教育原理、心理学、教学论、班级管理、现代教育技术）、实践性知识（教学技能、教学智慧、教学风格）和一般文化知识

教师的专业能力：信息能力（搜集、处理、运用信息的能力）；教学能力（各种教学能力）；表达能力（口头表达、文字表达）；组织能力（组织和管理）；教育科研能力（课程开发）教师专业发展：教师的专业发展过程，可以分为教师职前、入职和职后专业发展阶段。教师职前专业发展阶段：教师职前专业教育（是指培养教师在教育活动中特别的专业素养的教育）和教师职前专业实践（方式包括参观学校活动、教育现场观察和教育实习等）

教师的入职专业发展，可包括三个方面。岗位专业的学习、团队活动的参加和岗位经验的积累。

教师职后专业发展可以用“终身”发展来表达，教师应坚持终身教育理念，职后发展阶段要持续到教师退休之时。

世界上第一本终身教育专著《终身教育》（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）保罗·朗格朗倡导和最终奠基人。1929年，耶克斯利出版《终身教育》

教师专业发展中的终身学习至少包括三个方面，即正规专业教育、非正规专业教育和校本专业发展。

中学教师专业发展的方法：

1.专业知识学习2.教育反思。教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，从而获得解决教育实际问题的方法的过程。

3.教育研究。教师将自己在教育实践中遇到的重要问题作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而寻找到解决问题的方法。

教育法律法规

第三篇：对国家教育技术的看法现代信息教育技术10级思政班李进才

对美国国家教育技术的认识

摘要

这些教育标准不得不说是堪称典范，但是这些教育标准在我国普遍实施是比较难的，在相当长的一段时间内都不能完全实现，这与我国社会主义初级阶段的基本国情相适应。所以，这样的标准需要慢慢来达成，不是一蹴而就的。

关键词创新与变革、交流与协作、批判、我国

目录

第一章创新与变革„„„„„„„1-4第二章交流与协作„„„„„„„4第三章使用数字化工具„„„„„„4-5第四章用批判思维解决问题„„„„„„5-6第五章培养公民意识„„„„„„6第六章对技术的理解认识„„„„„„7

2007年6月下旬在美国佐治亚州首府亚特兰大市召开的第28届全美教育信息化年会上，公开发布了《美国国家教育技术标准·学生

现代信息教育技术10级思政班李进才

版》第二版。2008年6月底，在美国得克萨斯州圣安东尼奥市召开的第29届全美教育信息化年会上，发布了《美国国家教育技术标准·教师版》第二版。其组成结构和编制过程与第一版相似，但标准内容却发生了较大变化，主题围绕创新、合作以及数字化时代的世界公民的意识与素养展开。

一、“创新与变革”成为新版的突出重点，被单独提取出来成为一项重要标准。要求学生使用技术产生新产品、新知识和新过程，通过使用模型与仿真系统探究复杂系统与问题，预见未来发展趋势。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动。那么如何去培养这种创新人才呢。我有几点认识：

1.要培养科学的学习习惯和思考习惯，这要求我们，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；另外，要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断地培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重要，

现代信息教育技术10级思政班李进才

这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走。

2.持续积累夯实基础知识，可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。此外，针对每个人不同的情况，要提高创新能力还要做到以下几点：首先，必须具有强烈的事业心和责任感。具有高度使命感的人，才会有强烈的忧患意识，才能“先天下之忧而忧”，战胜自我，不断寻求新的突破。其次，必须用人类的文明成果武装自己的头脑。创造性思维作为一种思维创新活动，必然要以知识的占有作为前提条件。没有丰富的知识作基础，思维就不可能产生联想，不可能利用知识的相似点、交叉点、结合点引发思维转向，不可能由一条思维路线转移到另一条思维路线，实现思维创新；最后，必须坚持思维的相对独立性。思维的相对独立性是创造性思维的必备前提，因此我们跟应该加强我们的思维独立性并积极提高创新能力。

3.遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。只有这样，创新才能在不知不觉中出现，单纯的为创新而创新，出现的可能性也不会很大。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。

4、要学会借鉴和组合，借用别人的经验再加上自己的创新，予以完美结合，充分利用并使之成为自己的东西，在实践中提高创新能力和创新意识。

现代信息教育技术10级思政班李进才

5、对所学习或研究的事物要有冒险精神。创造实质上是一种冒险，因为否定人们习惯了的旧思想可能会遭致公众的反对。冒险不是那些危及生命和肢体安全的冒险。而是一种合理性冒险。大多数人都不会成为伟人，但我们至少要最大程度地挖掘自己的创造潜能。对所学习或研究的事物要做到永不自满。一个有很多创造性思想的人如果就此停止，害怕去想另一种可能比这种思想更好的思想，或已习惯了一种成功的思想而不能产生新思想，结果这个人变得自满，停止了创造。

二、“交流与协作”与第一版的“技术作为交流的工具”相对应，在原有基础上，注重培养学生能够使用多媒体与数字化环境通过与他人交流协作（包括远程协作）促进相互之间的学习。

[6]http：//politics.people.com.cn/n/2014/0507/c1001-24984666.html[ol].

[7]芮鸿岩.论当代大学生的历史教育[j].毛泽东邓小平理论研究，2014（03）.

[8]张伟.当代大学生国家利益观教育的思考[j].湖南社会科学，2014（01）.