《杭州市创建国家知识产权工作示范城市自评报告》

杭州市创建国家知识产权工作示范城市自评报告

示范教研机构创建自评报告

根据《山东省基础教育教研工作基本规范厅（试行）》（鲁教基字【2009】

19号，以下简称规范）和《山东省教育厅关于开展基础教育示范教研机构创建活动的通知》，按照日照市教育局关于开展基础教育示范教研机构创建、评估活动的要求，岚山区教育局高度重视区教研室的机构创建评估工作，本着“以评促改革，以评促建设，以评促管理，以评促发展”的原则，多次召开会议进行专题研究，对照评估方案中的12个二级指标，进行了认真自查自评。现将自评情况报告如下：

一、主要做法

1、领导高度重视，鼎力支持，营造了良好的教研环境。

各级领导始终把教育教研工作作为推动全区教育持续、健康、均衡发展的着力点，作为办人民满意教育，助进教育公平、公正的支撑点。在实际工作中，努力做到在政策上倾斜，措施上保障，人员配置高要求，资金投入尽全力、工作状况高标准，切实确立了教育优先发展、科研先导领航的战略思想。

区教育局领导十分重视教研室队伍建设。为教研室配齐了领导班子，班子成员结构合理，团结干事，形成合力，有明确的职责和任务，工作成效明显，教研室领导实行任期目标责任制，具有较高的政策理论水平和组织管理能力。重视教研人员的选调和聘用，选调的教研员都是在学校做出优异成绩，在教育教学、教学研究、教学管理富有独到经验的骨干教师和教学能手，教研员队伍年富力强、业务娴熟、结构合理，年龄搭配合理，有相当的学历和研究水平，实践经验丰富，专业知识扎实，为区教育局的教育教学决策起到了很好的参谋作用。

教育行政部门的主要领导高度重视教研工作，经常深入学校，指导和检查教研工作，关注教研队伍的配备，关注教科研队伍的综合素质的提升，关注教科研队伍的专业成长，在科研经费给予大力支持，在科研政策上给予尽力倾斜，在教研员的培训方面，尽可多的安排他们参加各级各类组织的培训、研讨活动，以提高教科研队伍的专业水准，拓宽视野，转变思路，培养了一大批适应基础教育课程改革的专业引领队伍。

2、健全教研机构，提高人员素质，形成了完善的教科研网络，充分发挥了教研室的研究，指导、服务、管理职能和专业引领作用。

我室坚持以人为本，求真务实，不断优化教研员素质，树立了“勤、实、严、新”的教研室室风。至今已经形成了“勤学好学”的学风，具备了“乐教善研”的“研风”，具有了团结合作、争而和谐的学术研究氛围。领导班子团结和谐，管理措施有力，工作思路新颖，结构配置合理。长期从事教育教学，教育科研工作或教育教学管理工作，深谙教育规律，具有较高的理论水平和较强的专业水平，富有创新意识，善于科学管理，能够热情服务，在管理和专业引领方面具有较高的指导能力。教研员有丰富的教学实践经验和较强的教学研究能力，能胜任本学科的研究，指导和服务工作，教研员都有长期的教育教学或教育科研工作经验，大都是从学校教学一线选拔的教学骨干或教学能手，熟悉地掌握了教育教学规律，自2003年秋季基础教育课程改革实施以来多次参加了新课改培训，大部分教研员都参加了国家和省级骨干教师培训，能够有效指导一线教师开展教育教学研究工作。同时通过建章立制，出台一系列的制度、措施和办法，强化管理，加强对教研员和教研工作的管理，保证了各项工作的正常开展。全体教研员工作态度端正，爱岗敬业，乐于奉献，能主动积极为基层服务。建立有效的群众监督，有严格的考核奖惩制度，有健全的教研员廉洁保障措施，学校的满意度高。

狠抓业务学习，强化各类培训不断提升教研员的综合素质。教研室长期坚持以岗位学习为主，业余学习为辅的原则，不断提升教研员的素质，抓住各种培训学习的机会，选派教研员参加全国各地的短期培训和学科观摩研讨活动，教研员制定了专业发展目标计划，并在工作实践中努力实施。学科教研员每年参加的培训活动人均4次以上。通过与教材编写专家，课程改革理论专家，教学实践专家的零距离学习、交流、研讨，教研员形成了先进的教育教学理念，掌握了科学的教学研究方法，实实在在做到了为课改教师热情服务、解疑答惑、科学指导。

构建起了一支专兼职教科研队伍，弥补了教科研力量单薄的缺陷。为壮大教科研队伍，我们从全区市级以上教学能手和优秀教师中选聘了近100名兼职教研员，极大地充实了学科教研力量，这些兼职教研员有很强的教学实践经验和独特的教学艺术风格，承担着各级课题的研究工作，有丰富的课题研究能力，能熟练运用现代化教学技术从事教学和教科研工作，他们将教育理论与教育教学实践实现了有机的整合，在理论指导下开展研究，在实践研究中提升和丰富教育理论。

构建完善的教研网络，打造高水平的教研骨干体系，积极开展校本教研的专业引领作用。目前，我室已形成了拥有150余人的专兼职教研团队，他们都承担了市级以上课题研究任务，并能独立撰写研究报告，这些兼职教研员积极撰写论文在市级以上发表或交流，形成了教研网络体系中的骨干力量，在县、乡、校教研网络中成为学科教学、学科教研的中坚力量，积极引领广大教师努力开展教科研活动，在教育教学成果方面取得了优异成绩。

3、以素质教育为核心，以提高质量为根本，以课程改革为抓手，全面提升教育教学的科研内涵。

我们始终坚持全面推进素质教育，全面提高教育教学质量这一根本宗旨，以基础教育课程改革为机遇，提升教育教学的科研内涵，驱动本区教育的持续健康均衡发展。在新形势下，我们积极转变教研职能，创新教研思路，推进课程改革，推进素质教育。深入基层，深入教学实践，广泛开展各类调研。我们坚持理论联系实际，强调调查研究。在调研中，我们及时反馈问题，提出合理化建议，为学校提供咨询和服务。通过开展课题研究，举办名师会，教学观摩研讨会，校本教研研讨会，教学大赛，学科竞赛等活动，坚持开展教学质量检测，教育教学常规管理检查，学校素质教育评估，教育教学论文评选活动等一系列的活动，引领各级各类学校教师参与教育教学研究活动，以教育科研推动课改的顺利实施。

为加强校本教研的指导和管理，推动我区中小学校本教研工作的深入开展，在认真抓好《岚山区中小学校本教研工作实施方案》落实的同时，加大了学校的教研组织建设，健全了各级校本教研组织机构，校本教研制度体系得以初步确立，形成了教学、教研、培训三位一体的教研支持网络，校本教研的针对性、实效性明显增强。校本教研方式灵活、扎实深入，形式多样的教师论坛、教学沙龙、电子备课研讨、反思札记等活动已经实实在在地走进了教师的职业生活，成为我区中小学教育教学工作密不可分的统一整体。

以小课题研究为切入点，提升教师教科研能力。在做好各级规划课题的同时，针对课题研究实效不高的问题，区教研室确立了“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，提出“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的科研原则，积极探索“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路，引导广大教师扎实开展小课题（或草根式课题）研究。出台并下发了《岚山区中小学教师小课题研究实施方案》，并邀请了市教科所的专家对我区教干教师进行了小课题专题培训，要求各学校借助“小课题研究”活动的平台，积极引导广大教师立足课堂，从身边的问题、困惑入手，及时反思教与学的得失，切实解决教学实践中的实际问题。在课题研究和课例研究中，针对基层学校教师教科研理论性不强，操作性不力的实际，我们有求必应，经常深入基层学校开展课题研究讲座，围绕学校实际，指导教师如何选题，如何制定方案，如何收集资料，设计问题，撰写结题报告等方面进行现场培训和交流研讨，及时帮助教师解决教科研实践中存在的问题与困惑。目前，小课题研究成为我区构建高效课堂研究活动的一项有效措施。

不断夯实教学软实力，促进教师专业成长。广泛开展教干教师读写活动。出台下发了《岚山区中小学教师读书活动实施方案》，制定了详细的教师读书计划，并要求各校进一步细化活动的内容、目标、措施等，确保了读写活动的效果。通过活动的开展，既拓宽了广大教干教师的专业视野，提升教师的专业化水平；又全面地提高了学校教育教学管理水平。认真组织教师学习培训，促进教师提升理论水平。我们始终把理论学习和经验观摩作为教研工作中的重要切入点，通过各种形式的学习培训，广大教师进一步开阔了视野，提升了理论水平。

通过认真学习和研究评估标准后，严格对照评估内容，对12个二级指标逐一评估，自评等级：达标。

2012

岚山区教学研究室年9月19日