《“伙伴互助”小组创建的思考》

“伙伴互助”小组创建的思考

新课改倡导的合作学习是通过小组来实现的，学习小组作为班级内以异质分组为基本形式的学习共同体，是打造高效课堂的重要基础。如何真正让学生的行为，认知、情感参与到小组合作中，如何发挥小组在班级管理，活动中的作用，八年级数学备课组经过了多年的探索，认为应该从以下几个方面来创建。

一班级如何科学分组，发挥每个学生的特长

（一）分组讲究策略。小组组建应在班主任对全体学生有一定了解的的基础上，原则上遵循“同组异质，异组同质”。分组要考虑三个因素。一是考虑学习能力因素：班主任要根据学生的综合考试成绩、知识基础、日常学习态度、学习能力等因素，以学习成绩为主；二是考虑异性效应因素：小组成员男女比例要适中，合理搭配，成员合作的积极性比相同性别的小组合作效果更明显；三是考虑学生性格因素：分组要注意学生的性格因素对学习的影响，要活泼型与内敛型学生相结合，尽量不允许学生之间进行自由选择，学生通常喜欢选择与自己性格相似的学生，不利于小组活力的激发。小组成员的多少要因班而异，一般每组4—6人最为科学。小组的规模大，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息量也相对大些；但规模太大，受课堂时间限制，有些学生就可能丧失在组内充分发表自己见解的机会，组内交流会受到限制。此外，小组的人数尽量是偶数，有利于开展“一帮一”结对子活动。小组内要至少有一名优生和中等生，能带领小组成员完成学习任务，同时保持组与组之间的水平相当，以便促进组内合作与组间竞争。

（二）小组长必须有领袖气质。小组长必须满足四个条件。一是人缘好，二是组织管理能力好，三是责任心强，四是成绩中上。以成绩为指标选出学习组长，以组织管理和责任心选出常务组长。学习组长负责督促和帮助全组同学的学习。常务组长带领全组成员制定组名，组规，及小组发展目标，平时负责检查纪律、卫生、活动的落实情况。

（三）协调组长与组员的关系。当出现组员不服组长或者组长想把个别组员“踢”出本组时，老师要帮助他们处理这类问题。先了解具体的情况，采取互相沟通的方式查找原因，和组员谈心，让他们认识到小组团结和小组荣誉的重要性。同时对组长的工作进行分析，让组长真正树立为小组服务的意识，如经过协调任不能解决，采取双向选择的办法来处理。

（四）加强凝聚力。建组之后，积极开展小组文化建设。包括创设组名，形成组规，确定目标。这个目标不仅是学习成绩方面，还包括其他班级活动方面，让学生全面发展。同时老师要多和优生谈心，要让他们从思想意识上明确合作学习是快乐的，帮助别人是一种“送人玫瑰手留余香”的修养，同时也能提高自己的成绩和修养。班级可以利用小组合作开展一些课外活动，组内、组间的评比来加强组员的集体荣誉感，小组要对有特别贡献的组员及时给与表扬或奖励，这样让每一个组员都能有集体荣誉感，为小组和班级尽心尽力。

二课堂教学中如何发挥小组学习的作用

（一）发挥组内互助和组间互比的长处

传统教学没有发挥出学生的主体作用，还缺乏对学生差异的尊重。小组合作学习可以通过“兵教兵”互助学习提高优生的知识运用能力和后进生的再学习、再掌握，还可以通过教师询问组长，组长询问组员的方式提高学习效率。

小组合作学习除了组内互助学习这一功能外，还有一个重要的作用即组间互比。小组之间即是竞争者，也是相互监督者，比如上课听讲的态度问题、知识的掌握问题、作业的收交问题，都可以通过结对子比赛的方式激发学生的兴趣和集体荣誉感。

（二）教师要营造“组组有事做，人人想展示”的课堂氛围

（三）教师因“人”而“评”，学生你追我赶

在评价时，教师评价学生要分层次、多手段、多种评价方式灵活并用，对不同层次学生的学习评价采用不同手段和形式。如对对班级第一名和第二名的评价，对处于第二名的学生的测试，有意识的稍稍偏心，尺度稍宽，而对第一名的要求更严，使他们的分数尽量靠近或持平，这样使第二名的学生看到了自己的“进步”后，容易萌发超过第一名的念头。而平时第二名的学生看到有人赶上来，会产生危机感和紧迫感，势必下定捍卫“宝座”的决心。这种因“人”而“评”的做法有助于形成你追我赶的竞争格局，使学生都能得到发展。

实践证明，有效的小组合作学习是学生间互相学习，互相促进的一种有效学习形式，能唤醒学生的潜能，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。