《浅谈校外教育存在的原因及优缺点》

浅谈校外教育存在的原因及优缺点

摘要。虽然学校教育为提高我国国民素质做出了很大的贡献，但是由于我国的学校教育针对的是大多数的学生，所有这种大众化的教育也特别容易忽视对一些独具个性的学生的培养，容易埋没一些人才。而校外教育恰恰可以弥补学校教育的局限性，从而为学生提供一种自由的发展空间，而且，校外教育从兴起到发展也取得了不小的成绩，但是由于社会上各种因素的影响，校外教育正在逐渐远离其初心，暴露出了很多缺点。为了校外教育更好的发展，我们应该积极找出缺点，并制定出一定的措施来克服这些缺点，对于优点，我们要继续保持，从而成为其继续发展的动力。本文围绕校外教育存在的原因、优点和缺点进行了一番探究。

关键词：校外教育存在原因优点缺点

校外教育，顾名思义，就是利用课余时间借助灵活多样的教育形式对学生展开的一系列的教育活动。校外教育具有广泛的工作范围，丰富多彩的教育内容，并且还拥有形式多样化的教育形式。在整个教育过程中，作为其必不可少的成员之一，校外教育一直发挥着极为重要的作用。随着我国经济社会的不断发展，我国的教育事业的发展也实现了一定程度的提升，因此校外教育也深受其益，取得了一定的发展成绩，但是其在发展中也暴露了一些问题，如果不及时解决，必然会对其发展带来一定的阻碍作用。

一、校外教育存在的原因

1.社会发展的需要

随着我国经济社会的发展和人民生活水平的提高，人民不在局限于对物质生活的追求，变得越来越重视对精神文化的追求。人们不仅重视对孩子学校教育的进展情况，而且校外教育的发展也给予了足够的重视度。为了让自己的孩子可以成为人中龙凤，为了让自己的孩子考上名牌大学，他们把投资重点逐渐转向了校外教育，希望借助校外教育的力量对孩子的潜能进行充分的开发。因此，为了顺应社会发展的需要，一些以校外补习班、兴趣班为代表的校外教育开始兴盛起来。

2.校外教育自身的吸引力强

校外教育以其自身的优越性，具有很强吸引力。相。^于学校大众化的教育环境，校外教育多为小班教学形式，不仅教育环境舒适，而且教育针对性强。而且校外教育的老师不仅专业性强，而且可以以平等的身份和学生进行沟通交流，因为这方面的原因，校外教育在大部分学生中也有较高的人气，学生在学校遇到的问题往往会更愿意向这些校外教师进行求助。

3.相较于学校教育的局限性，校外教育更加全面

学校教育是一种大众化的教育，在教育过程中只能遵循少数服从多数的原则，因此这些“少数”所具有的才华很容易被埋没。而且，学校教育的内容也多是国家教育部所规定的内容，因此，学校老师大都是讲书本，不会进行深层次的探索。因此，学校教育的内容不仅浅显，而且千篇一律，无法满足学生的各方面需求。而校外教育形式多样，教育内容广泛，可以突破学校教育的局限性，对学生的素质与能力可以进行一个全方位的提升。

4.学生家长盲目性和狂热性的推动

今年来，受到“不能让孩子输在起跑线上”这种教育理念的影响，家长们对补习班和兴趣班的关注可谓呈现一种盲目和疯狂的状态。看到别人家的小孩上补习班，也赶紧给自家孩子报补习班，生怕晚一步自己的孩子就会落后于人家孩子太多。家长们这种盲目性和狂热性推动也为校外教育的提供了一定的发展基础。

二、校外教育的优点

1.弥补学校教育的不足

相较于学校教育的局限性，校外教育可以在一定程度上起到弥补的作用。首先，学校无法估计到的少数学生，可以通过校外教育将自己的才华的得到最大程度的发挥，同时对程度不好的学生来说，这是一个很好的解决自己课堂疑问的途径，对于程度好的学生来说，这是一个进一步提升自己的机会。而且，学校教育内容浅显，无法适应考试需要，校外教育显然可以弥补这部分考试涉及到的知识的空白。

2.丰富青少年精神生活

校外教育在形式上具有多样化、灵活化的特点，教育内容丰富多彩，通过校外教育，学生们可以充分发展自己的兴趣爱好，对音乐、书法和绘画等方面的兴趣和能力进行一个充分的发掘和培养，丰富自己的精神文化生活。

3.培养和提升青少年的创造能力

校外教育给学生们提供了一个自由发展的空间，学生的特殊才华和奇思妙想可以通过校外教育得到最大程度的培养和发挥。而且，校外教育的形式多种多样，学生会得到很多现场观摩和亲自动手实验的机会，这会为学生的创新提供更多的发展动力，从而使学生们的创新能力得到不断提升，并使得学生们的奇思妙想向着科学创新化的方向发展。

三、校外教育的缺点

1.高昂的校外教育费用成为家庭经济负担

因为校外教育的是一种额外的针对性非常的强的教育，这也就在一定程度上决定了其高昂的收费标准。通常情况下，课外教育是按课时收费，因此，让孩子参加长久的课外教育，就必定需要在这方便投入更大的资本，这给许多中等收入或者收入水平不高的家庭带来了很大的经济负担。

2.为不良老师牟取暴利提供了平台

一些教师为了牟取暴利，在学校教育上对于知识的传授有所保留，一些可以拉开成绩的知识点往往在补习班上进行讲授。因此，这就使得班级成绩出现两极分化，补习过的孩子明显在成绩上具有优势，并给家长们营造了“补习可以提高成绩”这样一种假象，从而使大量家长将他们的孩子加入到自己补习班中来。因此，在一定程度上，校外教育很容易为不良老师牟取暴利的恶行提供了平台。

3.校外教育的本质正在发生改变

校外教育的初心和本质是培养更多的全面的发展的优秀人才。但是，现实社会环境复杂多面，更是存在着很多利益诱惑，使得校外教育在发展过程中逐渐远离了其初心和本质。

四、结语

校外教育和学校教育是教育发展中两个极其重要的成员，相较于占据着主流地位的学校教育，校外教育可以对其起到一定的弥补作用，具有不可或缺的重要地位。为了校外教育的更好的发展，对于其发展过程中暴露的问题要制定出行之有效的解决措施，为其更好的发挥教育作用提供一个稳定健康的发展环境。

参考文献

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[2]孙艳茹.浅谈校外教育与校内教育的整合[j].魅力中国，2016（26）.

[3]汪贵林.浅谈校外教育在素质教育中的作用[j].教育，2016（12）：00220-00220.

第二篇。关于校外艺术教育存在的问题关于校外艺术教育存在的问题，目前主要有四个。

第一，少年宫艺术教育的定位。其中主要存在四个方面的认识，一是认为少年宫的艺术教育是这个专业的艺术教育，二是认为少年宫的艺术教育是职业的艺术教育，三是认为少年宫的艺术教育是专业的培训，四是认为少年宫的艺术教育是戏曲教育。但总体来说，校外艺术教育是兴趣教育，是通过培养孩子兴趣提高孩子的综合素质，并为国家培养艺术人才。因此，对于广大的少年儿童，校外艺术教育主要是艺术熏陶和艺术欣赏。

第二，少年宫艺术教育的教学目标。教学目标可以分为四个方面。一是总体培养目标，即开展办艺术教育的目的。二是全年培训目标，就是孩子的学习内容。此外还应有阶段性目标，以及每次活动的目标。正是这些目标的模糊，导致了教学的随意性，影响了教学成果的评估和教学质量。

第三，养成教育的缺乏。缺乏养成教育是少年宫艺术教育的短板。养成教育在少年宫艺术教育中主要分为四个方面。一是专业养成，二是兴趣养成，三是行为养成，四是教育养成。老师往往是在技能方面要求比较严格，在其他方面可能关注不够。从艺术教育发展趋势来说，应从以下两个方面入手。一是艺术团队建设。艺术团队建设是少年宫艺术教育的主要工作，是其他培训机构无法完成的任务。建设艺术团队可以提升少年宫等校外教育机构的威望，可以得到党和政府更多的支持，是对项目的精品化培育，是实现少年宫校外教育的职能体现。二是提高教师素质。提高教师素质是提高少年宫艺术教育质量的基础。要提高教师的素质，主要包括教师的基本素质、理论水平，教书育人的能力，专业展示能力和工作创新能力，与人交往能力等。

第四，做好校内外的结合。校内外的结合是少年宫艺术教育的工作之声。要做好校内外的结合，主要包括八个方面的工作。一是了解学校校外教学的现状，二是了解学校新课程实施的情况，三是了解学生的知识结构，四是了解学校校外教育的需求，五是了解开设的相关的课程，六是与学校建立长期的协作关系，七是为学校的课外活动服务，八是整合社会资源，为学校的相关教育搭建平台。

第三篇。乡村中小学校外教育缺失的原因及建议论文十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出，要实行标本兼治，减轻学生课业负担。在中央政策层面上强调减负，其力度之大是前所未有的。国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求把减负落实到中小学教育全过程。教育部颁布的《小学生减负十条规定》是在国家层面上用行政规定的形式对减负的目标提出了具体的执行方案。这些强有力的规定和措施，大大地减轻了中小学生的学业负担，使学生自由支配的时间变得越来越多。由此，学生的时间如何支配就成了政府、学校、家庭、社会共同关心的话题，也使得学生的校外教育问题提上了议事日程，特别是农村中小学生的校外教育问题显得尤为迫切。

关键词：小学校外教育论文

一、农村中小学生校外教育的现状

（一）没有明确的校外教育目标

由于没有明确的校外教育目标的引领，不少农村中小学生又出现了消极利用校外时间的现象。从农村学校领导到教师基本没有把学生个性化教育内容列入到他们校外时间的使用之中，农村学生家长也基本没有考虑过孩子校外时间的教育问题。也就是说，许多农村中小学生对校外时间的支配是没有受到校外教育目标调控的。

（二）没有可行的校外教育计划

从农村中小学生校外时间使用实际情况看，针对有多少时间用于其个性化发展的教育、通过哪些方式方法开展教育活动、在不同年级应该开展什么样的教育活动等方面的问题，在所调查的农村中小学校中，还没有哪一所学校制订出具有操作性的利用校外时间开展教育活动的计划。

因为没有可行的校外教育计划，导致许多农村儿童青少年学生在安排属于他们自己的校外时间时常常表现出随意性、盲目性。

在接受问卷调查的农村中小学生中，针对“你在校外时间里经常做的活动有哪些”这一问题，

13.3%的学生选择“学习”，

20.1%的学生选择“体育活动”，41.0%的学生选择“娱乐活动”，

25.6%的学生选择“上网游戏”.由此可见，有三分之二的学生把校外时间都花在“娱乐活动”和“上网游戏”上，选择“学习”和“体育活动”的三分之一的学生中也不一定就是在参加与教育相关的学习与体育活动。这种校外时间的使用情况，不仅违背了减负和规范办学行为的初衷，而且对于处在时间上的农村中小学生来说，也是一种极大的浪费。

（三）没有合理的校外教育体系

从调研的情况看，由于缺乏系统的校外教育体系，导致中小学生参加校外教育活动的原因各种各样，效果也不够理想。对“参加校外教育活动的主要原因”，

39.3%的学生选择“自己喜欢”，50.7%的学生选择“释放压力”，

6.7%的学生选择“朋友推荐”，

3.3%的学生选择“家长要求”.而对“校外教育活动结束后，是否有浪费时间的感觉”，

36.3%的学生选择“几乎每次都有”，仅有14.1%的学生选择“没有”.这些数据表明，由于缺乏校外教育体系的引导，绝大部分农村中小学生参与校外教育活动的目的和动机是不明确的。正是因为活动目的和动机不明确，所以才会在校外活动结束后除了14.1%“没有”浪费时间的学生外，都感到在浪费时间。这实际上表明了农村中小学生的校外教育需要构建有效的指导体系。

（四）没有必要的校外教育条件

农村中小学生校外教育活动的开展不同于他们的学校教育，需要农村社会文化部门的配合，如少年宫、文化宫、展览馆、博物馆、图书馆、阅览室以及未成年人道德教育基地的开放和使用，还需要农村社区或基层组织为农村中小学生校外教育活动的开展创造必要的条件，如参与社会实践、参加各类志愿活动，都得有专人的安排和指导。

而这些在当下农村是难以做到的。此外，一些唯利是图的商人利用农村中小学生的校外时间，开办一些像所谓的“特长班”、“提高班”、“兴趣班”等培训班诱使家长要求孩子参加，变相地把校外教育变成了学校教育的延伸；一些电子游戏厅、录像厅、卡拉ok厅、舞厅歌厅等成人娱乐场所，往往也想方设法吸引农村中小学生进去消磨校外时间。

（五）没有足够的校外教育动力

农村中小学生校外教育是在一种完全不同于学校教育状态下开展的，校外教育开展的效果如何取决于农村中小学生的自觉性、主动性和内在动力。调查结果显示，绝大多数农村中小学生并没有在校外时间参加教育活动的动力。

原因可能是多方面的：

一是农村中小学校对学生校外教育没有建立相应的考核、评价体系；二是农村中小学校教师对于学生校外教育这项软任务没有提出明确要求，学生对于是否参加校外教育活动既不需要口头汇报，也不需要提交书面总结；三是农村家长一般不愿意让孩子放下学校考试需要学习的功课去参加校外教育活动。没有学校、教师和家长的督促，缺乏自控能力的农村中小学生自己自觉参加校外教育活动的动力肯定是难以调动和维持的。

此外，一些农村机构和单位对于缺乏经济效益的中小学生校外教育活动也往往缺乏兴趣，即使有些学生想去参加一些社会实践和志愿服务，由于受到冷遇，也可能失去了本来就难得的积极性。因为缺少了这些来自外部的动力，农村中小学生参加校外教育活动的内部动力必然也会受到影响。

众做了点应该做的事就大肆宣传，自以为是。群众形象地说：交通便利了，干部离群众反而更远了；通讯发达了，干部和群众的交流反而更难了；干部文化水平高了，群众工作水平反而降低了。

（三）工作目标错位漠视群众需求

发展是第一任务，但也不是经济繁荣了一切问题都会迎刃而解。如今经济发展了，一些地方群众的安全感和幸福感却降低了。一些基层党委政府在抓发展时牺牲本地的生态环境和群众利益，甚至漠视群众利益，与民争利。所以有识之士指出：干部在gdp的迅速增长中陶醉，而群众却在安全感和幸福指数的不断下滑中埋怨。当前，群众对公平正义的追求更加强烈，希望党和政府化解他们因收入差距拉大导致的被剥削感，不公平竞争导致的被侵害感，社会保障有限导致的不安全感。作为执政党，我们不能回避人民群众的重大关切。