《小学教育教学管理问题及策略》

小学教育教学管理问题及策略

［摘要］随着新课程改革的推进，班级乃至学校的教育教学管理效果已成为影响学生成长的关键因素之一。由此，正视教学管理中存在的主要问题，从鲜明管理导向、进行观念更新、施行自我管理等方面探索小学教育教学管理策略，就显得极为重要。

［关键词］小学；教育教学管理；问题探寻；对策；举隅

一、正视问题存在，找准问题根源

1.传统教育教学理念仍然影响着教育教学管理。随着新课改改革的不断深入，新课程教学理念已逐渐深入人心。由于小学教师队伍存在年龄偏大的情况，传统教育理念仍然在一定程度上影响着小学教育教学管理。尤其是“教教教，老师的法宝；分分分，学生的命根”的现象仍然存在。“唯成绩论”，对小学学生的培养是这样，还是以分数高低作为评判学生优秀与否的标准；对小学教师也是这样，同样以成绩高低作为评判教师教育教学成绩的评价标准。对成绩高的教师，学校在各方面的评价都高；对成绩低的教师，即使学校不做评价，教师也自感“技”不如人。尽管学校也在有意识地摒弃“唯成绩论”的做法，但习惯养成自然，长期以来形成的这一思想理念深深根植于教师印象、思想之中。追根溯源，造成这方面问题存在的根源，还在于学校层面教育教学评价方式的单一。

2.传统教育教学方法仍然制约着管理品位的提升。对照新课程改革下教师所具备的教育教学能力要求，在教育教学管理方面，需要教师、学校提升的方面很多。作为基础教育阶段的小学教育，其教学内容比较简单，课堂组织形式并不复杂，但是，要迎头赶上时代的需要、新课程的要求，无论在班级层面还是年级组层面，都需要跟进教育教学管理方式。尤其对于文化程度偏低、所处地域条件较差的农村小学教师来说，由于缺乏新课程理念下的教育教学管理方法的培训，缺乏对先进地区小学教育教学管理经验的学习，他们的教育教学管理知识得不到及时更新，教育教学管理方法得不到有效改进，难免制约班级甚至学校教育教学管理品位的提升。加之，一些老教师对现代信息技术比较生疏，对现代化的教学设备不会使用，导致教育教学管理手段跟不上时代的发展。之所以如此，与学校和教育主管部门对教师的培训力度不大有极大的关系。

3.施行自我管理，提升管理品位。随着“自主、合作、探究”式学习方式的不断渗透，学生自主、有序、有趣的学习新氛围必将在班级内、学校里形成“气候”。为此，改变以往层层施压、紧紧“包裹”式的守则约束、纪律框定管理办法，科学制定自主管理方案，着力提高学生、教师的自我管理水平，则教学管理的整体水平和学校品位必将实现全面提升。

参考文献：

[1]丁雪龙.浅析新课程改革背景下农村小学教育管理模式的创新[j].新课程，2015（11）.