《逸挥基金小学教育科研工作存在的现状及问题》

逸挥基金小学教育科研工作存在的现状及问题

培养教师的科研意识，提高教师的教育科研水平，是提高教师素质的重要一环。如何给教师的教育科研以正确的定位，发挥教育科研在教学中的应有作用，这是亟待解决的一个问题。面对这一问题，我们逸挥基金小学也成立了相应的科研小组，制定校本科研制度。学校大力支持本校教师积极参与，从多角度去考查并进行教育教学研究，因此呈现了不同的科研小组共同研究的现状，经过她们的学习和研究，现已立项的有8个小组，其中包括6个国家级和2个县级，而且县级的已经初见成效，立项结题。我相信其它的通过我校教师的努力钻研，也一定会取得很好的成效，这种现象令人十分欣喜。但是在小学教育科研如火如荼地进行过程当中，也不断暴露了许多问题。

一、当前农村中小学教育科研工作存在的问题

（一）教育科研意识淡薄，缺乏教育理论和方法的指导。传统的观点认为，小学教师的任务就是“传道、授业、解惑”，教育科研是专门研究机构与专业人员的事，这使小学教师对教育科研始终抱有一种神秘感，认为搞科研高不可攀。很多教师的科研意识欠缺，认为只要自己上好课就行了，还有的教师认为教育科研根本不能解决实际问题，还不如自己课堂上总结来的经验。许多教师都是民办转为正式教师的，因此他们没有受过专门教师职业训练的教师，绝大多数教师的学历“达标”是通过在职进修实现的，有些教师不懂得课题研究的基本方法，不会撰写课题实验方案，即使能写，也是经验性的描述占大多数，缺乏理论和方法的指导。

（三）教育科研过程与教师当前利益相矛盾。小学对教师的评定主要用及格率和升学率来衡量，而教育科研需要很大的投入和付出，况且出不出成绩还是一个未知数，这就意味着教师要拿学生的成绩冒风险，成绩上不去，教师也无心搞科研，即便科研搞得好，也未必能得到认可。因此，许多教师宁愿多补几节课也不愿长时间的去搞科研。而这也为其安于现状，墨守成规找到了托辞。

（四）课题方案不结合学校实际。很多教师的研究仅仅是为了“研究”而研究，发表文章也只是为了晋升、评职称、名声，把“科研”当成了装点门面的装饰物，至于这些成果能否转化为教学效果，就无人问津了。另有一些教师的论文写得也很好，选题也新颖，可根本不能在农村的中小学实践，出现了教学和科研相脱节的现象。这种“只开花，不结果”的教育科研不过是人力、物力、财力的浪费而已。

总之，对于乡镇学校来说，还存在着资源设施缺乏，操作能力差等诸多现象，还有待于我们继续努力，让我们的科研工作更有效地为教学服务。